초등학생의 학업성취도를 예측하는 학생수준 및 학교수준 변인에 대한 다층 구조방정식모형 분석

A Multi-level SEM Analysis of Relationships Between Student-level and School-level Predictors and Academic Achievement of Elementary School Students

본 연구에서는 초등학생의 학업성취를 예측하는 학생 및 학교수준 변인들 간의 관계를 고찰하기 위해 2013 한국교육종단연구 1차년도 데이터를 사용하여 다층 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 학업성취를 예측하는 학생수준 변인으로는 부모의 지원, 학업적 자아개념, 자기조절능력, 학습태도, 부모의 학력 등을, 학교수준 변인으로는 학교장 지도성, 교사풍토, 교재연구시간, 교실수업분위기, 기초생활학생 비율 등을 고려하여 학업성취와의 관계를 고찰하였다. 학생수준에서는 부모의 정서적ㆍ학업적 지원이 높을수록 학생의 학업 자아개념 및 자기조절능력이 높게 나타났으며, 학업 자아개념과 자기조절능력은 학습태도를 매개로 간접적으로 학업성취에 영향을 주었다. 학습태도는 학업성취를 예측하는 가장 큰 변인으로 나타났다. 한편 학교수준에서는 교장의 지도성이 교사풍토에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사풍토가 좋은 학교일수록 교재연구시간이 많았고 교실수업분위기가 좋은 학교인 것으로 나타났다. 교사풍토는 교실수업분위기를 매개로 학업성취에도 간접적으로 영향을 주었으며, 교실수업분위기는 학교수준에서 초등학생의 학업성취에 영향을 주는 가장 큰 변인으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the relationship between student and school level variables in predicting academic achievement of elementary school students based on KELS 2013 data using Multi-level SEM analysis. Student-level variables considered in this study include parents support, student's academic self-concept, self-regulation, learning attitude, and parents' education level. School-level variables include leadership of principal, teacher climate, teacher's class preparation or research time, and class atmosphere. The results of this study showed that, at the student level, students' academic performance tended to increase as the parents' emotional and academic support, students' academic self-concept and self-regulation increased. Academic self-concept and self-regulation positively predicted academic achievement through the learning attitude. This suggests the need for in-depth studies focusing on students' affective domains. At the school level, schools with favorable teacher climate tended to have desirable class atmosphere and to allow teachers to spend more time for class preparation and research. Favorable teacher climate positively predicted academic achievement through class atmosphere.