지적 및 발달장애학생의 읽기 교수에 대한 실험연구 고찰

A Review of Experimental Research on Reading Instruction for Children with Intellectual and Developmental Disabilities

지적 및 발달장애학생들은 대부분 읽기에 어려움을 보이고 있다. 그런데 읽기는 학습과 일상생활에서 매우 중요한 기초 기술이다. 본 연구는 지적 및 발달장애학생의 읽기 능력을 향상시킨 국내 실험연구를 문헌 분석함으로써, 향후 지적 및 발달장애학생의 효과적인 읽기 교수 프로그램을 개발하는 데 필요한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 이를 위해 지금까지 국내에서 발표된 지적 및 발달장애학생의 읽기 교수 관련 실험 논문을 조사하고, 분석 논문 선정 기준에 따라 국내 16편의 실험 논문을 최종 분석 대상으로 선정하였다. 본 연구의 문헌 분석은 4가지 분석 영역에 따라 총8개의 분석 변인(연구 대상, 실험 환경, 실험 설계, 목표 기술, 중재 유형 및 교수 자료, 연구 결과, 중재 효과, 질적 지표)으로 분석하였다. 문헌 분석의 결과를 살펴보면 대부분 연구 대상은 지적장애 초등학생과 중학생으로 나타났다. 그리고 전체적 으로 지적 및 발달장애학생의 읽기 능력 향상을 위해 활용된 중재는 중간 크기 이상의 중재 효과가 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 논의에서는 향후 지적 및 발달장애 학생의 읽기 교육 프로그램에 대한 함의 점을 제시하였다.

Most students with intellectual and developmental disabilities have difficulties with reading. Reading is a very important basic skill in learning and daily living. The purpose of this study was to review the research literature of reading instruction for children with intellectual and developmental disabilities and to provide information and suggestions on reading instruction for future research and practices at schools. A systematic search of the literature from 1997 to 2013 revealed 16 experimental studies published in major special education journals within the South Korea. This study analyzed the 16 selected studies in terms of 8 analytical variables: participants, research settings, experimental design, target skills, training program and strategies, results(ie. effects), effects size(ES), qualitative indicators. The findings of the study were as follows: in particular, most of the participants were elementary school and middle school students of children with intellectual disabilities. The interventions revealed large effects(mean ES > .80) and moderate effects(mean PND = 77). These findings provide implications for future research and practice.