학습부진의 순환론적 접근

An Approach to Underachievement from the Cyclic Perspective

학습부진에 대한 기존의 이해와 처방은 주로 기능론적 패러다임에 기초하고 있다. 그런데 문제가 발생한 것과 동일한 패러다임 안에서는 현상을 제대로 이해하고 처방하기가 쉽지 않다. 순환론적 접근을 시도해 보면, 대안적 패러다임 속에 이해와 처방의 실마리가 있음을 파악할 수 있다. 대안적 패러다임에서는 학습부진이 학교교육에서 주변부 문제가 아니라 중심부 문제가 된다. 일상에서 학습결손을 예방하는 '양치기식' 교육이 전형적인 수업모형이 되고 이러한 교육의 전형적 사례가 곧 핀란드 교육이다. 순환론적 접근은 대립하는 이념적 패러다임을 단순히 상치 관계가 아니라, 각각의 부작용을 매개로 순환하는 상보적 관계로 파악함으로써 교육문제의 이해와 대안 모색의 지평을 넓히는 모형이 될 수 있다.

Previous efforts for understanding and prescribing school underachievement are mostly based on the functionalist point of view. However, it does not seem effective to develop understandings and prescriptions within the same paradigm because its type of schooling itself caused the negative side effect. The cyclic perspective identifies an alternative paradigm that contains appropriate cues for understandings and prescriptions. School underachievement plays the main role rather than 'extra' in the alternative paradigm. The shepherd-style instruction becomes the typical form of schooling in the paradigm by preventing learning-deficit in advance at daily classroom scenes. The Finnish educational system is the exemplar of the case. In addition, the cyclic perspective explains the dynamic relationship between the two incompatible paradigms. Both are in a relationship of complementary circulation rather than confrontation. In the process, the negative side effects that each paradigm inevitably produces plays the role of catalyzer for circulation.