지적장애학생을 위한 국내 국어과 쓰기 중재연구 동향

Trends Regarding Korean Language Writing Interventions for Students with Intellectual Disabilities

본 연구는 지적장애학생을 위한 국내 국어과 쓰기 중재연구의 동향을 알아보기 위해 지적장애학생 대상 쓰기 중재연구가 처음 국내 학술지에 발표된 1999년부터 2015년 3월까지 지적장애학생 국어과 쓰기 중재연구 16편을 대상으로 쓰기 중재연구의 일반적 특성(발표연도, 독립변인, 종속변인)과 세부적 특성(대상자 특성, 중재장소, 실험기간 및 회기, 연구설계, 측정도구, 신뢰도 및 타당도, 연구결과)을 분석하였다. 연구결과, 일반적 특성은 1999년부터 현재까지 지적장애학생 대상 쓰기 중재연구는 지속적으로 꾸준히 발표되고 있으며, 독립변인은 마인드맵 활용을 제외하고는 모두 1편씩 각각 다르며, 종속변인은 쓰기의 하위영역인 철자(spelling)영역과 작문(composition)이 각각 5편씩 가장 많았다. 세부적 특성으로는 3명을 대상으로 초등학교에 재학 중인 경도 지적장애학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았고, 특수학급에서 연구가 많이 실시되었다. 실험회기는 10회기부터 75회기까지 다양하였으며, 단일대상연구방법이 가장 많이 활용되었고, 16편 중 15편이 종속변인 측정도구로 연구자 자체제작검사를 사용하였다. 신뢰도 및 타당도를 보고한 연구는 16편 중 11편이었으며 연구결과는 표나 그래프와 같은 도식을 제시하며 종속변인의 향상, 감소 등으로 해석하였다. 이와 같은 연구결과를 토대로 논의와 함께 지적장애학생을 대상으로 한 쓰기 중재연구의 추후 연구방향을 제시하였다.

This study was aimed at considering trends and future directions of Korean language writing interventions for students with intellectual disability. It analyzed the general features of the writing intervention study(published year, intervention tool, and intervention area) and the detailed features(target features, intervention place, intervention session, experimental design, measuring tool, reliability and validity, and study result) identified 16 studies from 1999 when the writing intervention study for students with intellectual disability was first published in academic journal to March 2015. As a result of the study, with respect to the general feature, the writing intervention studies for students with intellectual disability have been published steadily since 1999 to the present. With respect to the intervention tool, different intervention was implemented except the Mind map use. In terms of the intervention area, spelling and composition were measured as dependent variables by 5 studies. With respect to the detailed feature, the elementary school students were participated in studies, and studies were conducted mostly at special education classrooms. The number of intervention sessions were varied between 10 and 75, and most studies were employed single subject research design. 15 studies of reviewed studies used researcher-made tests in order measure dependent variables. The number of studies that reported the reliability and validity were 11 of 16 and the results were presented as tables or graphs and was interpreted as the improvement and reduction of the targeting behaviors. The trends of the writing interventions for students with the intellectual disability were discussed on the basis of results, and the future directions were suggested.