교육전문직으로 산다는 것의 의미

Exploration of the Meaning of Living as a School Supervisor: Focused on His/Her Identity Transition

이 연구의 목적은 내부자 관점에서 교육지원청에서 교육전문직으로 근무하고 있는 장학사들을 대상으로 ‘교육전문직으로 산다는 것의 의미’를 이들의 자아정체성 변화에 초점을 두고 탐색하는 것이다. 연구의 수행을 위해 일반적 질적연구방법론이 이용되었다. 연구참여자들은 여섯 명의 서울특별시교육청 소속 중등학교 출신 장학사들이다. 심층면담을 통해 연구자료가 수집되었으며 연구자료의 분석은 질적내용분석이 이용되었다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장학사가 되는 과정에서 시작되는 변화는 낯선 업무와의 맞닥뜨림과 새로운 환경에의 적응으로 시작된다. 이러한 변화 등을 통해 이전과는 달라진 새로운 자아를 발견하게 된다. 둘째, 교육전문직 문화를 수용하는 과정에서 변화된 환경에도 불구하고 장학지도성에 대한 깊은 관심을 유지하였다. 셋째, 교사로서의 자아정체성은 교육전문직으로의 전직을 통해 경험한 사회적 정체성과 결합하여 새로운 자아 정체성으로 확장되었다.

The purpose of this study was to explore the meaning of living as a school supervisor focusing on his/her identity transition from the insider’s perspective. This research was conducted using a generic qualitative research methodology. The research participants were six secondary school supervisors who work in Seoul Metropolitan Office of Education. The data were mainly collected with in-depth interviews and analyzed with qualitative content analysis. The research findings are as follows: First, the transition of becoming a school supervisor began with facing unfamiliar work and adapting to new circumstance. Through this transition, they would discover their new identities. Second, despite the changed environment, they maintained a deep interest in the identity as a school supervisor, not as an administrator. Finally, the identity stabilized as a school supervisor gradually experienced the satisfaction of the community-oriented school supervisor culture and formed a social identity.