교사의 숙제 피드백이 학생의 자기조절학습, 과제가치, 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향

The Role of Teacher-provided Feedback on Homework in Student Engagement and Academic Achievement

본 연구의 목적은 교사가 제공하는 숙제 피드백이 학생의 자기조절학습, 과제가치, 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위하여 2010년 서울교육종단연구(Seoul Educational Longitudinal Study: SELS)에서 수집된 초, 중, 고등학교의 학생과 교사 자료를 활용하였다. 학생의 자기조절학습과 과제가치는 학습태도(수업 및 숙제태도)를 매개로 학업성취도에 직․간접적으로 영향을 미치고, 교사의 숙제 피드백은 학생수준 변인에 모두 영향을 미치는것으로 가정하여 연구모형을 구성하였다. 또한 자료의 위계적 구조를 반영하여 2수준 구조방정식모형을 적용하였으며, 이러한 구조적 관계의 차이를 교과 및 학교급별로 비교하였다. 분석결과는 첫째, 학생의 자기조절학습이 수업 및 숙제태도를 매개로 학업성취도에 미치는 직․간접효과는 교과 및 학교급별로 혼재되어 나타난 반면, 과제가치의 경우 공통적으로 간접효과만 나타나 실제 수업에 참여하거나 숙제를 성실히 하고자 하는 실천성이 발휘될 때 학업성취도에 더 큰 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 교사의 숙제 피드백 중 확인적 피드백은 학생수준 변인에 유의한 영향을 주지 못한 반면 교정적 피드백은 주로 국어에, 정교화 피드백은 수학과 영어에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구결과의 시사점과 추후 연구를 위한 제언 등에 대해 논의하였다.

The study examined the role of teacher-provided feedback on homework and its relationships to student engagement and academic achievement by comparing core academic subjects and three school levels using SELS 2010 data. In part, this was based on a framework proposed by Brookhart(1997). The multi-level SEM approach was used because of the nature of the research questions and the need for simultaneous evaluation of the student and teacher-level variables. The results showed that all student level characteristics were important explanatory variables regarding variation in academic achievement, including self-regulated learning, task value, and attitude toward learning. Self-regulated learning and task value had significant effects on academic achievement through mediation of attitude toward class and homework. Also self-regulated learning had a significant direct effect on academic achievement while task value did not. These relationships seemed to be a little bit different across academic subjects and school levels. At the teacher level, teacher-provided feedback on homework had significant direct effects on all student level variables but the effects of homework feedback depended on types of feedback. The elaborated feedback was found to be the most effective for students' learning compared to verificational or corrective feedbacks. Implication of the study and recommendations for future research are discussed