초등학생 기초학력 보장을 위한 협력교사제 수업의 효과성 연구

A Study on the Effectivity of Co-Teaching for Basic Academy Achievement in Elementary School

이 연구는 초등학생 기초학력 보장을 위한 협력교사제 수업에 대한 참여관찰을 통해 그 효과성 및 개선방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 협력교사제 수업이란 담임교사 이외에 협력교사를 추가로 투입하여 기초학력이 부족한 학생들을 지원하고 모든 학생들의 배움을 보장할 수 있도록 하는 수업 방식이다. 이 연구에서는 협력교사제 수업모델을 크게 ‘특별지원 모델’, ‘개별지원 모델’, ‘일반지원 모델’로 범주화하고 연구대상 학교의 수업을 참여관찰하면서 그 특징을 분석하였다. 그 결과 정서적 배려, 긍정적 동기화, 학습태도의 형성, 학생의 특징에 따른 개별화 교육, 모든 학생을 위한 책임교육 실현의 가능성 등의 긍정적인 효과를 확인할 수 있었다. 나아가 담임교사와 협력교사와의 협력과 소통을 통해 모든 학생들의 배움을 보장하는 수업혁신의 모델을 창출할 가능성을 발견할 수 있었다. 이러한 협력교사제 수업이 개선되기 위해서는 교사들의 인식 변화, 적극적인 수업혁신의 노력, 교육당국의 행정적 지원이 필요함을 제시하였다.

This study aimed to propose an improvement in the direction of co-teaching strategy for basic academic achievement in elementary schools. Co-teaching strategy is a project designed to support students failing to meet basic academic achievement, and to develop an innovative instructional model. In this study, co-teaching strategy was widely classified into three categories: a special support model, an individual support model, and a general support model. The characteristics of these models were analyzed through participatory observation. The effectivities of co-teaching such as emotional care, positive motivation, formation of learning attitude, individual education depending on students’ peculiarity, and a possibility of realization of responsible education for all students, were able to be discovered. Furthermore, the possibility of an innovative instructional model, assuring all students’ learning opportunity was also highlighted. These results suggested it is necessary for a change in the teachers' perceptions, to have an instructional model development for innovation, and administrative support of educational authorities.