Study of Working Memory Intervention in Children with Delay in Vocabulary Development

언어장애 아동이 보이는 언어문제에 대해 기저의 처리 기제에 관심을 갖는 연구들이 꾸준히 있어 왔으며, 많은 연구들이 작업기억에 주목하였다. 본 연구에서는 어휘발달지체(VD) 아동의 작업기억을 활성화하는 중재가 대상 아동의 작업기억 및 언어능력에 미치는 영향을 검토해보고자 하였다. 방법: 본 연구는 총 12명의 아동(VD 아동 6명, 이들과 생활연령을 일치시킨 일반아동 6명)을 대상으로 작업기억 과제 수행력 차이를 검토하고, 사전사후 설계로 VD 집단(5;7-7;4)을 대상으로 5주간 주 3회의 집중적인 작업기억 중재를 실시한 후 중재 전후의 작업기억 과제(비단어따라말하기, CLPT, matrix) 및 언어능력 과제(REVT, K-TTFC, 문장따라말하기, 문법성판단)의 수행력을 비교하였다. 결과: 본 연구의 결과 VD 집단이 일반아동 집단에 비해 세 가지 작업기억 과제의 수행력이 모두 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 작업기억 중재 후 VD 집단의 작업기억 과제 수행력은 CLPT (단어회상)에서 유의한 향상을 보였으며, 언어능력 과제는 REVT, K-TTFC, 문장따라말하기, 문법성판단(반응속도)의 수행력이 유의하게 향상되었다. 논의 및 결론: 본 연구에서 사용한 구어 작업기억 중재 프로그램이 VD 집단의 작업기억 용량을 확대하고, 어휘(REVT) 및 청각적 언어이해력과 주의집중력(K-TTFC), 구문능력(문장따라말하기, 문법성판단)을 향상시킨 것으로 나타났다. 즉, 작업기억에 직접적으로 개입하여 중재함으로써 작업기억과 나아가 언어능력에까지 미치는 영향을 검토했다는 데에 의의가 있다.

Studies have carried out the base of the processing mechanism regarding language problems of children with language impairments, focusing on working memory. The purpose of this study was to examine the effects of intervention aimed at activating working memory in children with delay in vocabulary development (VD) and the subsequent effect on working memory and language ability. Methods: A total of 12 children (6 children with VD and 6 typically developing children [TD] matched by chronological age) age 5-7 were assessed through working memory tasks. Pre-post design was used to compare differences among working memory tasks (nonword repetition, Competing Language Processing Task [CLPT], and matrix) and language tasks (Receptive & Expressive Vocabulary Test [REVT], Korean-Token Test for Children [K-TTFC], sentence repetition, and grammaticality judgment) in the VD group. Children with VD were provided with intensive intervention sessions 3 times a week for 5 weeks. Results: The research found that the VD group showed lower performance than the TD group in working memory tasks. After intervention for activating working memory, the children with VD showed improvement in one of the working memory tasks (CLPT-word recall) and several language tasks (REVT, K-TTFC, sentence repetition, reaction time for grammaticality judgment). Conclusion: Working memory intervention resulted in increased working memory capacity, improved vocabulary (REVT), auditory comprehension of language and attention (K-TTFC), and syntactic ability (sentence repetition, and grammaticality judgment). Therefore, intervention for working memory has a positive effect on not only working memory capacity but language ability as well.