우정활동을 삽입한 학급 차원의 사회적 통합 증진 활동이 장애 유아의 개별 또래관계에 미치는 영향

The Effects of the Classwide Activities for Social Inclusion Embedded Friendship Activities on Individual Peer Relationships of Preschoolers with Disabilities

유아 우정에 대한 최근 연구는 다양한 수준의 일대일 개별 또래관계 발달을 통해 우정이 생성되며 이러한 개별 또래관계를 측정하고 촉진함으로써 궁극적으로 우정관계를 증진할 수 있다고 제안하고 있다. 띠라서 본 연구에서는 학급 차원의 사회적 통합 증진활동에 우정활동을 삽입하여 장애 유아의 개별 또래관계에 대한 중재 효과를 알아보았다. 연구 참여자는 중재에 참여한 학급의 장애 유아 4명과 중재에 참여하지 않은 학급의 장애 유아 3명 및 두 학급의 전체 또래들이었으며 중재는 학급의 담임교사가 실행하였다. 이 연구는 총 7개 사례에 대한 다중사례연구설계로 실행되었으며 패턴매칭논리에 따라 자료 분석을 실시하였다, 연구 결과, 장애 유아의 개별 또래관계가 양적으로 증가하였고 특히 일방적 친구관계에 있는 또래가 증가하였으며 개별 또래관계의 질 지표 중 근접성이 증가하였다. 또한 개별 또래관계 내의 상호작용 질은 개별 또래관계가 아닌 또래와의 상호작용 질인 비우정준거보다 높았다. 논의 및 제언에서는 장애 유아의 개별 또래관계를 지원하기 위한 기초중재로서 학급 차원 중재 실행의 의의와 개별 또래관계 측정 이슈에 대해 논의하였고 장애 유아의 또래관계 관련 연구를 위한 시사점을 제시하였다.

The purpose of this research is to investigate the effects of the classwide activities for social inclusion embedded friendship activities on the individual peer relationships of preschoolers with disabilities. The participants are four of the children with disabilities in the classroom to practice the intervention, three of them in the classroom not to practice the intervention, and each class's peers. This study adopted the multiple-case study design and pattern matching techniques to examine the change in the pre-post test on the individual peer relationships of preschooler with disabilities. As a result, the intervention had positive effects on individual peer relationships of children with disabilities in quantitative and qualitative changes. That is, the quantitative changes observed included the increase in the number of peers involved in overall individual peer interactions and unilateral friendships with focal participants. Moreover, the qualitative changes included the increased physical proximity in individual peer relationships of the children with disabilities at posttest and their positive qualities of interactions were higher than non-friendship criteria. We prepared some discussion and implications concerning the classwide social inclusion support activities as a universal intervention for individual peer relation of children with disabilities and the methodology to evaluate peer relationships of children with disabilities.