유아교사의 사회적 지지 및 직무스트레스가 교수몰입도에 미치는 영향

The Effects of Social Support and Job Stress of Early Childhood Teachers on Teaching Flow

본 연구는 유아교사의 사회적 지지 및 직무스트레스와 교수몰입도의 관계는 어떠하며, 사회적 지지 및 직무스트레스가 교수몰입도에 미치는 영향력은 어떠한지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 전북지역 유아교사 209명을 대상으로 사회적지지, 직무스트레스, 교수몰입도에 대한 평정척도를 활용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 사회적 지지와 직무스트레스 및 교수몰입도 간에는 유의미하게 높은 상관관계가 나타났다. 즉, 유아교사의 사회적 지지가 높을수록, 직무스트레스가 적을수록 교수몰입도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교수몰입도에 정서적 지지, 평가적 지지 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편 유아교사의 직무스트레스는 교수몰입도에 상대적으로 미미한 영향력을 미쳐 이들 간의 관계를 명확히 파악하기 위한 추후 연구가 필요하다. 이러한 결과는 유아교사의 교수몰입도를 높이기 위한 기초자료가 될 수 있으며, 높은 교수몰입도는 유아교사의 삶의 질을 향상시키고 교육의 질을 증진시켜 수업전문성 향상에 기여할 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to reveal the relationship between early childhood teachers’ social support, job stress, and teaching flow. We applied three rating scale tools to the subjects of this research, 209 early childhood teachers in Jeonra Buk province, in order to measure their social support, job stress, and teaching flow. The results of this study are as follows. First, significantly high correlation exists between social support, job stress and teaching flow. The higher social support and the lower job stress early childhood teachers have, the higher teaching flow is observed. Second, early childhood teachers' teaching flow is influenced by emotional support and appraisal support in that order. Early childhood teachers' job stress has comparatively slight influence on teaching flow. Further studies on the correlation between these two factors is needed. These results are expected to be used as baseline data for increasing early childhood teachers' teaching flow and also show that high teaching flow may improve the quality of early childhood teachers' life and then contribute toward their improved professionalism.