어린이집 일반학급에 통합된 언어발달지체 유아의 또래관계 행동

The Peer interaction of the Children with Language Delay in the Integrated Childcare Class

본 연구는 어린이집 일반학급에 통합된 언어발달지체 유아들이 또래 관계에서 보이는 사회적 관계 양상을 이해하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구 참여자는 D광역시에 소재한 2개의 어린이집 일반학급에 재원하고 있는 언어발달지체 유아 3명으로 어린이집의 자유놀이 상황에서 관찰을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과, 통합학급 환경에서 언어발달지체 유아들은 또래와의 관계를 시도하기 위해 관찰, 접근, 놀이제안 등의 방법을 사용하는 것으로 나타났다. 또래 관계는 언어발달지체 유아가 또래의 도움을 받거나 함께 비언어적 신체놀이나 언어놀이에 참여하는 양상으로 전개되었다. 이러한 관계는 언어발달지체 유아 의 과격한 행동, 일반유아의 무응답으로 인해 중단되는 경우가 많은 것으로 나타났다. 본 연구는 언어발달지체를 보이는 유아들의 또래관계를 개선하기 위해서 교사의 역할이 매우 중요하며, 언어발달지체 유아들이 효능감을 가질 수 있는 놀이 환경을 제공하고, 일반 유아들에게 언어발달지체 유아의 사회적 행동에 적절하게 반응하고 상호작용 하도록 교육하는 것이 중요하다는 것을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the peer relationship of the children with language delays in the integrated classes. 3 children with language delay from 2 childcare centers, located in D city, participated in the study and data were collected through the field observation during free time activities. Children with language delay use observation, approaching, suggesting play in order to start peer relationship. The relationship continues as the children with language delay get help from their peers, participate in physical play and language play. And the relationship stopped with the violent behavior of the language delay children and it results in ignoring behavior of peers. Based on the results, in improving the social behaviors of the language delayed children positively, teachers should recognize that their role is very important, they should provide familiar educational environment so that language delayed children could feel confidence, and they need to educate general children about how to respond to language delayed children appropriately.