학습을 위한 평가 척도(AFL-Q)의 타당화

Validation of the Korean Version of Assessment For Learning Questionnaire(AFL-Q)

교실평가는 교사의 수업 및 학생의 학습을 통합시킴으로써 학생들의 학습을 향상시킬수 있는 강력한 수단으로 간주된다. 본 연구에서는 교사의 평가실제 중 ‘학습을 위한 평가(Assessment For Learning: AFL)’ 활동에 주목하여, 이에 대한 학생의 지각을 측정할 수 있는 도구를 타당화 하고자 한다. 구체적으로 본 연구에서는 모니터링과 스캐폴딩의 활동으로 AFL 구인을 개념화한 Pat-El et al.(2013)의 ‘학습을 위한 평가 척도(AFL-Q)’를 우리나라 초등학교 5, 6학년을 대상으로 타당화 하였다. 이를 위하여 예비검사 및 본검사가 실시되었으며, 문항 및 척도의 신뢰도 및 타당도를 점검하기 위하여 Rasch 및 요인분석이 적용되었다. 연구 결과, 26개 문항으로 타당화 된 한국판 AFL-Q는 2요인 CFA 모형이 가장 적합한 것으로 나타났다. 즉 AFL 구인은 모니터링(16개) 및 스캐폴딩(10개)으로 측정되었고, Rasch 모형 분석을 토대로 적절한 수준의 신뢰도를 보였다. 또한 AFL-Q의 외적 타당도를 점검하기 위하여 학업적 자기효능감 및 학업노력과의 상관관계를 알아본 결과, 학생들은 모니터링과 스캐폴딩과 같은 AFL 실제를 많이 경험했다고 지각할수록, 학업적 자기효능감이 높고, 학업노력을 많이 하는 경향을 보였다. 마지막으로 한국판 AFL-Q의 활용 방안 및 추후 연구에 대한 시사점을 추가하였다.

AFL is defined as the practice whereby teachers use evidence about student achievement to adapt instruction to better meet learning needs. The aim of this study is to assess the applicability of the Korean version of Assessment For Learning Questionnaire(AFL-Q) (Pat-EL, et al., 2013) in the Korean context using both within-network and between-network approaches to construct validation. The AFL-Q includes two sub-scales: monitoring and scaffolding. A total of 593 primary school students(5th and 6th graders) participated in the study. Results of the within-network test showed that two items by content review were excluded, and the final version of AFL-Q had good internal consistency reliability by Rasch rating scale model(Andrich, 1978). Confirmatory factor analysis supported the hypothesized two-factor structure. In addition, the between-network test indicated that monitoring and scaffolding assessed by the AFL-Q correlated positively with students' achievement self-efficacy and efforts. It is concluded that the results lend further support to the AFL-Q construct validity and to its use as a research instrument to evaluate the role of AFL in student learning. Finally implications for AFL research are discussed