Fusion 모형을 활용한 초등학교 6학년의 읽기이해 능력 진단을 위한 Q 행렬 타당화 연구

The Validation of Q matrix for Analyzing Elementary School Students’ Reading Comprehension Skills via Fusion Model

본 연구에서는 인지진단이론을 적용하여 초등학교 6학년 학생들의 읽기이해 능력 진단을 위한 Q 행렬을 타당화하는 과정을 제시하였다. 2011년과 2012년에 실시된 국가수준학업성취도 평가의 초등학교 6학년 국어 검사에서 24개의 읽기이해 문항을 선별하여 재구성한 검사를 실시하고 Fusion 모형을 적용하여 문항 모수 및 학생 모수를 추정하였다. 특히, 다차원성 검증을 위하여 DIMPACK(v 1.0)의 DIMTEST와 BILOG-MG 프로그램을 활용해 양호도를 검증 하였다. 또한 Fusion 모형의 중요한 요소 중의 하나인 Q 행렬을 구성하고 타당화하는 과정을 자카드 계수 분석을 통하여 사실적 이해의 인지요소를 수정하였고, 비보상모형인 Fusion 모형을 R package CDM를 사용하여 모수 추정치를 통하여 7개의 인지요소를 가진 Q-행렬을 확정하였다. 이러한 연구의 과정과 타당화 결과에 대한 논의 및 시사점, 그리고 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.

This study examined the validation of Q-matrix for analyzing students’ reading comprehension skills via Fusion Model. In school setting, the skills of reading comprehension becomes important as the school grade rises because the reading skills are basics of diverse subjects, and new knowledge can be learned based on the reading competence and the accumulated learning outcomes determine one’s academic achievement. The participants of this study were 1,000 students in the 6th grade. The students were used to examine reading comprehension questions since October to November in 2015. The fusion model of cognitive diagnostic model was used to analyze the data with R project CDM packages. Especially according to Harber(1970), reading comprehension is assumed to be categorized into literal comprehension, inferential comprehension and evaluative comprehension. The Q-matrix was developed by agreement of subject professionals and statistical methods and had validity through parameter estimates based on cognitive diagnostic model. Finally, the Q-matrix of seven reading comprehension attributes is more appropriate model. So, we proposed the educational implication and suggestions with alternative assessments.