학술저널
우리나라는 제7차 교육과정부터 ‘성취기준’이라고 하는 형식을 통해 교육내용을 진술하였지만, 그것이 본래의 의도를 왜곡한 채 진술됐다는 논의가 거세지고 있다. 이에 본 연구는 성취기준이 역량적 접근을 가능하게 하는 대안이 되는 시점에서, 성취기준에 대한 문제를 해결함과 동시에 역량중심 교육과정을 구현하는 성취기준의 진술방식이 무엇인지 탐색하였다. 우선 역량과 성취기준은 모두 학생의 수행을 중요시한다는 점, 모든 학생이 반드시 함양해야 할 능력을 의미하는 최소한의 준거가 된다는 점, 학생들이 성취해야 할 교육적 결과가 무엇인지 분명히 한다는 점, 교과를 통해서 더 잘 습득된다는 점 등의 공통점이 있다. 역량과 성취기준의 이러한 공통된 특성을 바탕으로, 성취기준은 교과에서 역량을 달성할 수 있는 수단이 된다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성취기준의 의미와 특징
Ⅲ. 역량과 성취기준
Ⅳ. 역량중심 교육과정 구현을 위한 성취기준의 진술방식
Ⅴ. 요약 및 결론
(0)
(0)