미술교육의 목적을 통해 본 질문의 이해와 방향

Understanding Educational Question through the Purpose of Art Education

미술교육의 궁극적 목적은 미적 태도를 가지고 주변을 인식 할 수 있고 능동적으로 자신만의 가치와 의미를 표현 할 줄 아는 사람으로 교육하는 것 이다. 학습자의 경험을 경시하고 지식의 전달에 치중되어 있는 현 교과서의 편중된 성향은 교과 내용의 질문들에 단적으로 드러나 있다. 미적 태도를 유발하도록 하고 스스로의 가치 체계를 구성할 수 있는 교육으로 나아가기 위한 노력이 절실히 요구되는 가운데 지금 교과서의 질문들을 객관적으로 볼 수 있어야 한다. 이 글은 미술교육의 목적을 이루기 위해 느끼고 이해하고 비판하는 과정을 깊이 있게 이해하고 이에 부합하는 교육적 질문과 교과서 질문을 비교 분석해 보고자 했다. 교육적 질문이 학습자를 통해 어떠한 사고를 유발시키는 지를 보고 교과서의 질문이 요구하는 답에 대한 구체적 사고의 내용과 성향을 분석했다. 교과서 질문의 분석을 통해 인지적 사고를 요한 질문의 편중됨이 주 문제점으로 드러났고 교육 목표를 총괄적으로 지향하는 방법으로 고차적 사고를 요구하는 질문을 제시했다. 질문의 질적 수준은 그에 따르는 사고의 수준 평가로 알 수 있으며 고차적인 사고의 필요성을 말했다. 고차적 사고를 통해 스스로 가치판단이 가능하고 자립이 가능한 미래 지향적 교육에 접근하길 바란다.

The esthetical experience is the aim of the Art Education and student should develop an esthetical attitude that can be carried though out his/her life. Review of the text book clearly shows that more questions are geared toward memorizing the subject matter appose to relating with personal experiences. Understanding the whole process of visual art in view of educational goal can help pin point the problems of questions in the text book. Educational questions should lead students to think in diverse ways and to be able to relate previous experiences to the subject matter. For this reason, this study tried to diagnosed each questions in the textbook and separated them into groups of different thinking levels. Questions tend to form the thoughts and habitual thinking process can significantly influence the future of the student. The higher level of thinking causes creative and critical minds that are crucial for judging artistic values. Because questions are closely related to thoughts the questions in the text book should be crafted much more carefully in relation to the goals of Art education.