이 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단연구2005 자료 중 2008년 고1부터 2010년 고3까지 3년 동안 수집된 자료 및 그 학생들의 2011학년도 수능표준점수를 활용하여 일반고 학생의 성적분위와 거주 지역에 따라 EBS 수능강의 수강이 수학과 영어 수능점수에 미치는 효과가 차별적으로 나타나는지 분석하였다. 이를 위해 일반최소자승법과 조건부분위회귀분석 결과를 함께 비교하였다. 먼저 일반최소자승법 추정 결과, 다른 변수들을 통제하였을 경우 EBS 수능강의는 수학과 영어 수능점수에 모두 평균적으로 부적인 영향을 미치고 있었다. 반면 분위회귀분석 결과, 다른 변수들을 통제하였을 경우 EBS 수능강 의가 교과별 수능점수에 미치는 영향력은 성적분위에 따라 다르게 나타났으며, 전반적으로 성적이 중․하위권인 학생에게 부적인 효과가 있었다. 그리고 거주 지역을 고려한 분위회귀분석 결과, 다른 변수들을 통제하였을 경우 수학은 중소도시에 거주하면서 EBS 수능강의를 수강하는 하위 20% 학생에게, 영어는 읍면이하지역에 거주하면서 EBS 수능강의를 수강하는 상위 20% 학생에게 가장 큰 정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 EBS 수능강의가 교육격차 해소라는 도입 목적에 부합하기 위해 다양화·특성화될 필요가 있음을 시사한다
This study examines the effects of watching EBS lecture on mathematics and English scores of college scholastic ability test(CSAT) by students’ achievement quantiles and their residential areas. We conduct both classical ordinary least square regression (OLS) and conditional quantile regression using 2008-2010 KELS (Korea Educational Longitudinal Study) data including students’ CSAT scores, and compare the each result. The result from OLS estimation, with controling other variables, indicates that watching EBS lecture has negative effects on CSAT scores significantly in terms of average effects. However the results from quantile regression analysis reveal that the EBS effects vary by students’ achievement quantiles. Especially, with controling other conditions, EBS lecture seems to have a larger positive impact on mathematics score where the bottom 20% grades’ students who are living in local small and medium-sized cities. Also it seems to have a larger positive impact on English score where the top 20% grades’ students living in rural areas. Based on these results, specialized EBS lectures which are tailored to students with diverse demands are suggested in order to reduce the educational gap between residential areas.
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