대학수업에서 교수 유머의 분석

Assessing Instructor Humor in the University Classes

본 연구는 대학 수업에서의 유머 활용을 살펴보기 위해 대학 교수의 유머 활용실태, 학생의 유머 반응, 선호 유머 유형 및 유머 효과를 분석하였다. H대학교 613명으로부터 자료를 수집하였으며, 기술통계 및분산분석을 실시하였다. 전공수강 과목 수에 따른 유머 수업 수의 평균은 2.26개로 나타났으며 유머 수업 중 1시간 동안의 유머 평균 횟수는 3.91회로 나타났다. 또한 학생들의 웃음반응은 90.1%가 ‘살짝 미소짓는다’와 ‘즐겁게 웃는다’로 긍정적인 응답을 하였다. 학생들의 기분반응도 73.3%가 ‘유쾌해한다’와 ‘매우 유쾌해한다’로 긍정적인 응답하였다. 부적절한 유머의 학생반응에 대한 평균은 학생 공격 유머 금지, 수업의 방향성 상실, 수업분위기 저해, 교수의 신뢰성 하락, 수업집중 방해 순으로 높게 나타났다. 수업 중 교수 사용 유머 유형과 학생 선호 유머 유형은 농담, 웃기는 이야기, 웃기는 지적이 높게 나타났 다. 또한 학생들이 바람직하게 인식하는 유머 스타일은 수업 내용 관련 유머와 일반 유머로 나타났으며, 공격적 농담, 교수 자신 비하적 유머, 타인 비하적 유머는 선호도가 낮았다. 수업에서의 유머활용에 대한 학습효과를 살펴보면, 수업 참여의 편안함이 가장 높았으며, 그 다음으로는 긍정적 수업분위기, 교수접 근성, 재수강의도, 주의집중 및 흥미 유발, 교수－학생관계 강화, 학습 및 기억증진, 긴장과 스트레스 감소 순으로 나타났다. 향후 본 연구결과는 유머에 대한 교육효과를 살펴보고 유머를 수업현장에 적용하는데 기초자료로 활용될 수 있다.

The purpose of this study is to investigate instructors’ humor and research about conditions for effective use in university classes. Participants were 613 students at H University during the spring semester of 2012. The research findings are summarized as follows. First, an average of major subject classes using humor was 2.26, and professors incorporated humor with an average of 3.91 times per 1 hour class session. Second, when professors used humor in classes, 90.1% of respondents laughed and 73.3% of respondents had positive mood. Inappropriate humor influenced student learning negatively. Third, humor styles which instructors mostly used and students preferred were jokes, funny stories, and humorous comments. Forth, students preferred both contents related humor and contents unrelated humor to offensive humor, self－disparaging humor, and other－disparaging humor. Fifth, humor was an appreciated teaching tool for instructors to facilitate student learning. Students agreed that humor appropriately was used has the potential to increase students’ participation, foster a positive learning climate, access to instructors easily. When students take another class, they want to choose the class which the instructors use humor. Humor not only improved students’ learning and memorizing abilities, but also promoted the relationships between instructors and students. When instructors used humor, the students increased attention and interests, while there tension and stress are reduced.