자기주도적 팀 활동을 적용한 대학 미적분수업 사례:

A Case Study of College Calculus Courses with Self-Directed Team Learning: Qualitative Analyses with Social Learning Theory

본 연구는 자기주도적 팀 활동 학습의 적용 효과성을 실천적으로 확인하고자 계획되었다. 총 133명의 대학 이공계 학생을 대상으로 2015학년도 봄 학기 16주간 미적분수업에서 연구를 진행하였다. 자기주도적 팀 활동 수업의 일환으로 (1) 학생 자 율형 교과과정 결정 (2) 팀 단위의 능동형 문제풀이 (3) 학생주도형 팀프로젝트를 수행하였다. 학생 수업인식 보고서에 대한 질적 분석 결과, 학생들은 자기주도학습을 통해 현실적 성공 경험의 축적을 공유하였으며 팀 안팎에서의 활발한 상호 교육을 경험하였다. 또한 상호 배려와 협업을 통해 긍정적인 팀 분위기 하에서 수학적 문제해결에 대한 강한 자신감을 계발할 수 있었다. 이에 사회학습 이론적 인식 틀을 통해 관련 논의와 시사점을 다루었다.

This study aims to find the pedagogical utility and educational impact of self-directed learning method in the context of basic undergraduate calculus courses. A total of 133 engineering and science majoring students participated in the 16-week long class study administered in self-directed learning teaching styles in Spring 2015. Three major forms of self-directed teaching format were utilized: (1) a self-chosen syllabus, (2)self-engaged group problem solving, and (3) self-directed team projects. The qualitative analysis of students’ final reports demonstrated that students experienced a high level of successful mastery experience in math, an ample opportunities of interactive vicarious learning, and a good amount of positive social influence from their classmates. Implications and future directions for the practice of self-directed learning on math education are discussed