청소년의 가정의 도전과 지원, 성격 그리고 학습몰입 간의 관계

The Structural Relationship Among Home Challenge-support, Personality and Learning Flow

본 연구는 청소년의 학습몰입에 영향을 미치는 가정의 도전과 지원과 성격 간의 관계를 설명하는 모형을 이론적·경험적 틀에 기초하여 설정한 다음, 구조방정식모형 분석하여 이론적 틀에서 제안한 변인들 간의 인과관계를 보다 명확하게 규명하여 검증 가능한 이론으로 변환하고자 하였다. 연구대상은 중학교 1,2학년과 고등학교 2학년 학생 총 817명이며, SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 사용하여 각 변인간의 구조적 관계를 분석하였다. 가정의 도전과 지원은 외생변인, 성격과 학습몰입을 내생변인으로 설정하였으며 선행연구를 근거로 하여 성격요인에서 학습몰입에 긍정적 영향을 미치는 외향성, 성실성, 개방성 은 모형1로 설정하여 분석하였고 학습몰입에 부정적 영향을 미치는 신경증은 모형2로 설정하여 분석하였다. 그 결과 성격을 매개로 하는 가정의 도전과 지원과 학습몰입 간의 관계에서 가정의 도전과 지원은 외향성, 성실성, 개방성을 매개로 학습몰입에 유의한 간접효과를 나타냈으며, 신경증을 매개로 역시 학습몰입에 유의한 직·간접효과를 나타냈다. 본 연구는 학습몰입의 중요성이 부각되고 있는 교육현장에서 학습자의 학습몰입 경험을 촉진하기 위하여 가족구성원의 도적자극과 지지 그리고 학습자 특성을 고려한 다양한 처치를 활용할 필요가 있음을 시사해준다는 점에서 의미가 있다.

This study aims to transform abstract theory into testable theory through deep and systematic analysis. For analysis, we established the model, explaining the relationship between home Challenge-support and personality(Big 5) which influence adolescence learners’ learning flow, in the base of theoretical and empirical framework and conduct SEM to identify the causal relationship of suggested variables more clearly. I analyzed using SEM to identify the dynamic and direct and indirect relation of initial model which is established the relationship of all variables. The results, First, there’s significant difference in learning flow in challenge and support from home in psychological environment at home. Also in Big five, there’s significant difference in learning flow in extraversion, agreeableness, conscientiousness, neuroticism and openness. Second, it was confirmed that home Challenge-support is major variable which affect to personality. And extraversion, conscientiousness, openness are also major variable to make learners’ learning flow. Also neuroticism negative affected on learning flow. Finally, it was confirmed that home Challenge-support has direct and indirect affect on learning flow progressively. This study has theoretical implication for providing the theoretical basis about the generation process of learning flow on the basis of structural relationship model between psychological environment factor, personal characteristic factor.