이 연구는 교육대학교 실과심화과정의 기술영역을 비교·분석하고, 강의주제별 내용 구성안을 제시하여 교육대학간 교육과정의 통일성 증진에 기여하는 것을 목적으로 하였다. 일차적인 자료는 각 대학의 홈페이지에서 수집하였고, 미흡한 부분은 자료 소지자와 직접 접촉하여 보완하였다. 수집된 자료는 문헌연구를 토대로 연구자가 설정한 분석 기준에 따라 유목화 또는 요약하였다. 기술영역 심화교육과정의 대학별 비교와 초등교육과의 연계성 검토를 통하여 기술영역 심화과정의 강의설계안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 기술영역을 위한 최소 강좌와 학점 수는 2강좌 6학점이 적절하다. 둘째, 강의 주제로 적절한 것은 ‘설계·공작’과 ‘전기·전자’이다. 셋째, 강의 내용은 교육대학교 심화과정에서 운영되고 있으면서, 초등학교 교육과정과 직접적인 관련이 있거나 심화하는 내용을 우선으로 구성한다. 넷째, 강의방법은 강의와 실습을 위주로 하고, 발표와 토의의 형식도 겸한다.
The purposes of the study were to determine possible model of technology specialty course and to reach a general consensus on components of the courses among teacher educators. Primary data were retrieved from the homepages of normal universities and complemented by personal contact with data holders through telephone or e-mail. As a result of the research, some guidelines were suggested to arrange the components of technology specialty courses. First, it was recommended to organize two courses with 6 credits for technology specialty courses. Second, the most appropriate subjects for the courses were design-crafts and electricity-electronics. Third, the teacher education program was required to reflect the primary education. Finally, the most appropriate instructional methods of the courses were lecture and experiments/practice.
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