본 연구는 초등학생의 역할 모델인 담임교사와 초등학교 5·6학년 학생의 환경소양에 관련된 변인들을 규명하고, 환경소양의 영역별 상관관계를 알아봄으로써 환경교육의 궁극적인 목표인 환경소양인을 양성하기 위한 초등환경교육의 방향 결정에 필요한 자료를 제공하기 위하여 수행하였다. 본 연구를 통하여 분석된 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 환경소양은 성별과 출생지별에 따른 차이가 없고, 연령과 경력에 따라서는 환경행동과 같은 일부 영역에서 유의한 차이가 있었다. 교사들의 환경소양은 환경지도 경험(.47)과 연수경험(.25)과 상관관계는 있었으나, 환경소양 영역중 지식영역은 상관이 없었다. 초등교사의 환경소양에 영향을 주는 요인은 도서, 연수, 신문기사 순으로 나타났다. 그리고 환경소양 영역별 상관관계 분석에서는 환경관심은 환경행동, 환경위기 및 조절점, 환경위기는 환경행동과 조절점, 환경감수성은 환경관심, 환경행동, 조절점과 환경위기, 그리고 환경기능은 환경위기, 조절점 및 환경행동에서 높은 상관관계를 보여주었다. 둘째, 초등학생의 환경소양 성별과 학년별에 따른 차이는 없으나, 환경위기 영역에서 성별에 따른 차이가 있으며, 행동전략지식과 환경행동 영역에서 학년에 따른 차이가 있는 것으로 나타났다. 초등학생의 환경소양의 영향을 주는 요인은 도서, 방송‧신문, 부모, 인터넷 순으로 나타났다. 환경소양 영역별 상관관계 분석에서 환경관심은 환경위기, 환경감수성은 환경관심, 환경위기, 환경행동과 조절점, 환경기능은 환경행동, 그리고 환경위기는 환경행동과 조절점에서 높은 상관관계가 나타났다. 셋째, 담임교사 환경소양과 초등학생의 환경소양간에는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 결론적으로 초등학교 환경교육과정에서 환경소양을 함양하기 위하여 강조되고 있는 지식영역은 본연구의 결과에서는 환경소양을 구성하는 다른 영역에 미치는 영향이 적게 분석됨에 따라 초등학생들이 환경친화적 행동을 나타나도록 하기 위하여 학교수업에서 이루어지는 인지적 영역이외에 정의적 영역의 환경교육뿐만 아니라 학교이외의 지역(예: 가정)에서도 실천적인 환경교육이 동시에 이루어져야 할것으로 사료된다.
The purpose of this study is to investigate the level of environmental literacy of elementary school teachers and their students, and to analyze the correlation between elementary school students and their teachers. Twelve elementary schools in Seoul and Gyeonggi-Do were chosen for purposive sampling. The questionnaires of 67 elementary school teachers and 335 students were used for analysis collected during the study, and their environmental literacy was measured through 55 questions consisted of 12 items for knowledge category, 22 for attitude category, 5 for behavior category, and 3 for skills category with 17(teacher)/13(student) demographic variables. Statistical analysis was conducted on each of the variables that make up environmental literacy through t-test, F-distribution, Scheffe test, Pearson correlation, and multiple regression through SPSS 12.0 program. The conclusion of this research is as follows. (1) there is no difference in elementary school teachers environmental literacy according to sex, but there is the difference according to age and career. The most influential media on teachers environmental literacy is books, then training and newspaper article follow. And the correlation between environmental behavior and locus of control is the highest. (2) there is the difference in some subdomains of elementary students environmental literacy according to sex and an academic year. The most influential media on teachers environmental literacy is books, then broadcasting․newspaper, parents and internet follow. And the correlation between environmental concern and environmental crisis is highest. (3) there is no correlation between elementary school students and their teachers environmental literacy.
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