본 연구의 목적은 주의집중력이 부족하여 학업성취도가 낮게 나타나거나 학교생활에 부적응을 보이는 초등학생들을 대상으로 하는 로봇 교육활동이 학생들의 주의집중력 및 학업성취도에 미치는 효과를 살펴봄으로써 주의집중력 향상을 위해 일반적으로 행해지고 있는 특수교육 외에 로봇 교육활동을 통해서도 주의집중력이 부족한 학생들에게 도움을 줄 수 있는지에 대한 가능성을 모색해보고자 하는데 있다. 연구대상은 주의집중력이 부족한 4학년 학생 10명을 담임교사들로부터 추천받아 로봇동아리를 조직하여 주1회 연 31차시를 지도하고 로봇교육활동의 효과를 살펴보기 위하여 주의집중력 검사, 진단평가 결과 분석, 학업성취도 평가 결과 분석, 학생 면담 및 설문, 로봇 교육활동 수업관찰, 담임교사 면담, 학부모 설문을 실시하였으며 연구결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 로봇 교육활동과 주의집중력 향상과의 상관관계를 알아보기 위해 FAIR 검사 사전 사후 실시 및 분석한 결과 로봇 교육활동은 학생들의 집중력 향상에 도움이 되는 것으로 판단되었다 둘째, 로봇 교육활동이 학업성취 수준에 미치는 영향을 알아보기 위하여 학생들의 국가수준 및 학업성취도평가의 성적을 통계 처리하여 비교하였더니 수학교과 성적은 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 로봇 교육활동은 수학교과 성적에 영향을 미치는 것으로 판단되었다. 본 연구를 통해 로봇 교육활동은 학생들의 주의집중력 향상에 도움이 된다는 것을 알 수 있었으며 더 나아가 주의집중력 향상으로 인해 학업성취도 향상에도 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
This study was so designed that robot educational activities were conducted to the students who had low academic achievement or could not adapt themselves to school life since they lacked the concentration. In order to disclose the feasibility that robot educational activities could contribute to the education of the students with low concentration power as well as the education for the handicapped, the following research tasks were established. To settle the answers about these research questions, I organized the Robot Club made of 10 students, who the homeroom teachers had recommended among 4th grade students as the inattentive ones. And I executed the lessons 31times once a week. I utilized the various research methods such as the interview with students, the attention test, surveying, the observation of the class by teachers, the interview with the homeroom teacher, the academic achievement test and the consultation with the parents. Based on these, the summaries of the research results are as follows. First, the result from the previous and post analysis of FAIR test in order to examine the correlation between robot educational activities and the attention improvement, there are the statistically meaningful differences between those two researches. This leads to the conclusion that Robot Educational Activities assist the improvement of students attention. Second, to inspect how robot educational activities influence the academic achievement level, after making the country levels and the students academic into the statistic data, I compared them. This comparison presented the noticeable differences in Mathematics Scores and led us to determine that robot educational activities influence math score. This study presents the recognition that robot educational activities are so beneficial in the improvement of students concentration that they develop the academic skills and scores. Consequently, to make this recognition more beneficial in the real class, it is necessary that teachers devote themselves to the continuous study for the improvement of attentive ability.
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