지식기반사회에서 정서지능 이론에 기초한 실과 교수⋅학습 자료 개발과 그 적용 효과

A Study on the Application Effects and the Teaching⋅Learning Material Development of Practical Arts based on Emotional Intelligence Theory in Knowledge Based Society

본 연구에서는 아동들의 정의적 영역의 능력들이 향상될 수 있고, 좀 더 실과에 능동적으로 참여하도록 하기 위하여 아동들에게 실과교육은 어떠해야 하는지에 초점을 두고, 정서지능의 이론, 실과에서의 창의성, 태도, 자아효능감, 정서지능의 실과 적용 의미에 대한 이론적으로 고찰하고, 정서지능 이론에 기초한 문제해결 교수․학습 지도안과 수업매체 자료를 개발하고, 정서지능 이론에 기초한 실과 문제해결 수업이 아동의 정서지능, 창의성, 태도, 자아효능감 신장에 미치는 효과를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서지능, 태도, 자아효능감에 대해서는 실험집단과 비교집단의 정서지능에 대한 사후검사를 t검증한 결과, 실험집단과 비교집단 간에는 정서지능 총점에서 유의한 차이가 없었으며, 실험집단과 비교집단의 사전․사후검사의 정서지능 점수의 증가폭을 비교해 본 결과 실험집단의 총점증가폭이 비교집단의 총점 증가폭에 비해 높게 나타났다. 둘째, 창의성에 대해서는 실험집단과 비교집단의 사후검사 점수를 검증한 결과, 실험집단과 비교집단 간의 창의성 총점에서 유의한 차이가 나타났으며, 창의성의 하위요인에서도 유창성 요인과 정교성 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 융통성과 독창성 요인에서도 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 따라서 정서지능 이론에 기초한 문제해결 교수 ․ 학습 지도안과 수업매체 자료를 개발하여 실과수업에 적용한 결과, 아동의 정서지능, 창의성, 태도, 자아효능감 신장에 미치는 효과가 부분적으로 있는 것으로 나타났음을 알 수 있다.

This study focus on how the practical arts education should perform for elementary students, in order to participate in the practical arts more positively and elementary students can be improved the abilities of emotional area. The purpose of this study verifies experimentally about that the practical arts instruction based on the emotional intelligence theory effects on creativity, attitude, self-efficacy of the elementary students. For this, this study performed 1)theoretical consideration about emotional intelligence, creativity, attitude, self-efficacy, 2)development about teaching media materials and problem solving teaching-learning lesson plan based on the emotional intelligence theory, 3)verification about improvement effect of emotional intelligence, creativity, attitude, self-efficacy in practical arts. Emotional intelligence program was composed of 17 items which made of Our life and electricity⋅electronic unit and supplies making with needle and thread unit based on the emotional intelligence theory. Results of this study were as follows: 1. Elementary students improved the creative thinking through the making activities, promoted the emotional stability through vegetable growing and animal breeding, promoted more the development of emotion ability than recognition ability which be raised the cooperation, problem solving ability, and self-efficacy in practical arts education. 2. Experimental group that be applied for practical arts program based on the emotional intelligence theory improved emotional recognition and emotional control as the subordinate elements of emotional intelligence. 3. Experimental group improved creativity, attitude to practical arts, self-efficacy. Therefor through practical arts program which based on the emotional intelligence theory, elementary students improved emotional intelligence, creativity, attitude to practical arts, and self-efficacy.