본 연구는 2007개정교육과정에서 실과의생활 영역과 관련이 있는 5개 교과의 성격과 목표, 내용체계, 내용요소, 교수학습방법 및 평가를 실과교과와 비교분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과 성격과 목표는 각 교과마다 뚜렷한 지향점을 가지고 있어 교과마다의 차별성을 분명히 하고 있다. 사회교과는 민주시민으로서의 자질을 갖추도록 하는 교과이며, 과학교과는 과학적 소양을 기르는 교과, 도덕교과는 도덕문제를 구체적으로 성찰하는 실천하는 교과, 미술교과는 미술 활동을 통해 창의성을 나타내고 미술 문화를 계승·발전시키는 교과, 체육교과는 신체 활동 가치의 기초 교육을 담당하는 교과로서의 성격을 지니고 있으며, 이에 따라 교과별 목표도 다르게 제시되어 교과마다의 지향점이 다르다고 할 수 있다. 둘째, 교과내용 체계는 실과를 비롯한 각 교과마다의 특성을 반영하여 구성되어져 있다. 사회교과는 대영역을 학문영역의 명칭으로 제시하고 학년별로 1~2개 영역을 중심으로 구성하고 있으며, 과학교과는 각각의 모학문을 기반으로 학년별, 영역별 심화가 체계적으로 이루어지도록 하고 있다. 바른생활/도덕교과에서 바른생활은 1개 영역의 내용체계이며, 도덕교과는 개인에서 타인, 사회, 국가, 초월적 존재로 영역으로 넓히는 체계를 갖고 있다. 체육교과는 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가활동의 내용체계를 설정하고 있으며 미술교과는 3·4학년, 5·6학년 수준으로 나누어 대영역을 미적체험, 표현, 감성의 영역으로 구분하여 단원을 구성하고 있다. 셋째, 교수·학습방법 및 평가에서는 통합적 운영, 학생·학교·지역사회 여건에 따른 활동의 권장 등 교수학습방법상의 공통점과 교육목표·내용·학습방법과의 일관성 유지, 다양한 평가방법의 활용, 평가기준, 방법 등의 객관화 등의 평가상의 공통점이 있으나, 각 교과의 특성이 반영된 차이점도 있다. 넷째, 교육내용요소에서는 실과와 문서체계상 직접적으로 관련 내용이 명시된 교과는 사회교과, 바른생활과 체육교과로써 전통문화와 지역사회에서의 의생활, 올바른 옷차림의 실천, 미적표현방식과 문화적 측면에서의 의생활을 명시하고 있다. 실과와 문서체계상 간접적인 관련성이 있는 것은 과학교과의 의복소재와 의복환경학에서의 의생활, 도덕교과의 의생활을 통한 예절교육, 그리고 미술교과에서는 의복구성학적 측면에서 만들기와 표현활동, 감상 등으로 볼 수 있다. 실과교과는 생활에서 발견되는 의생활 교육내용에서 실천적 문제해결능력을 기를 수 있는 내용요소가 가장 중점적으로 실천되어야 하므로, 이들 연구대상교과들과 명확한 차별성을 갖고 있다. 따라서, 본 연구는 아동들의 일상생활에서 바르고 건강한 의생활을 위한 교육과정의 운영과 향후교육과정 개정에서 반영해야 할 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to analyze educational goals, in objectives of learning or academic exploration, in educational methodology between practical arts and five school subjects in clothing & textile life education of 2007 Curriculum Revision. The five school subjects were selected a prior study, which was concerned clothing & textile life education. They were Society, Science, Right life/Ethics, Fine arts, Physical training. Through this study, conclusion is as following; The authors analyzed the resemblance of practical arts and five school subjects in educational goals, objectives of learning or academic exploration, education methodology and evaluation. Content analysis, Comparison, and reanalysis are executed for this study, to find that practical arts and five school subjects are not so close in many way of references. That is, they do differ in educational goals, in objectives of learning or academic exploration, in educational methodology, and evaluation except a small partly. They revealed contents of clothing & textile education focused on characteristics of subject. Society, Right life, Physical training showed contents of clothing & textiles life education directly. Science, Ethics and Fine art appeared contents of clothing & textiles life education widely. Therefore, practical arts and five school subjects were displaying very high originality in characteristics between contents system and units. Result of this study becomes necessary basic data so that practical arts education subject instigations guides studying contents efficiently in clothing & textile life education and may be used to reference data in forward basic curriculum of study practical arts.
I. 서론
II. 2007개정교육과정에서 의생활 교육 이해
III. 2007개정교육과정에서의 교육과정에 대한 교과목 간 비교
IV. 2007개정교육과정에서의 의생활 관련 교육내용 요소와의 비교
V. 요약 및 결론
참고문헌
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