이 연구는 OM(Odyssey of the Mind)의 창의적 문제해결 과제 분석을 통해 초·중등 공학교육활동과제의 개발 방향 도출에 시사점을 얻기 위하여 수행되었다. 이 연구는 내용 분석법에 의해 진행되었으며, 2006년부터 2010년까지의 장기 과제를 분석 대상으로 하여 유형별 특징을 도출하고, 각 유형별 과제에서 강조하는 공학 교육의 핵심 역량과 STEAM 요소 및 기술 교육의 내용 영역을 확인하였다. 기계/수송장치(mechanical/vehicle), 기술적 공연(technical performance), 고전(classics), 구조 물(structure), 공연(performance)과 같은 5개 유형의 과제에서는 각각 팀 활동을 통해 공학·기술적 요소와 인문·예술적 요소가 통합된 창의성을 촉진하려는 특징을 확인할 수 있었다. OM 활동과제는 공학 교육의 핵심 역량 중 디자인, 협력과 팀워크, 창의, 시각화, 재료와 자원활용과 같은 역량 요소를 공통적으로 다루고 있으며, 유형에 따라 과학-기술-수학의 연계, 제한조건의 극복, 시스템 이해, 최적화, 분석, 특정 기술 이해와 적용, 모델링, 실험 등과 같은 공학 교육의 핵심 역량을 다루고 있음을 알 수 있었다. OM 활동과제는 STEAM의 전 요소 또는 공학과 예술 요소를 통합적으로 적용하고 있으며, 기술 교육 내용 영역 중 제조, 건설, 수송 기술 영역을 다루고 있음을 확인할 수 있었다.
This study was conducted to investigate the directions of k-12 engineering education program through the analysis on creative problem solving tasks of the OM (Odyssey of the Mind). To accomplish this purpose context analysis method was carried out. 5 types of tasks such as mechanical/vehicle, technical performance, classics, structure, and performance were integrated with the elements of technology, engineering, humanity, and art. Creative problem solving tasks of the OM were designed to cultivate the creativity through the team activity. These tasks were dealt with core competencies of engineering education such as design, cooperation & teamwork, creativity, visualization, using material & resource, context of STM, overcoming the constraint, understanding the system, optimization, analysis, understanding & using specific technology, modeling, and experimentation. 5 types of tasks of OM were developed with STEAM integrated approach or EA integrated approach. These tasks were dealt with manufacturing, construction, and transportation technology domain.
I. 서론
II. 연구 방법
III. 연구 결과
IV. 결론 및 제언
참고 문헌
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