자연적 공간에서의 자유놀이에서 교사와 유아의 상호작용 탐색

Exploring Teacher-Child Interactions during Free Play inNatural Spaces

본 연구는 자연적 공간에서의 자유놀이에서 교사와 유아의 상호작용이 어떻게 이루어지며, 유아의 지식구성에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보고자 수행되었다. 본 연구를 위해 2013년 9월 4주부터 2014년 2월 4주까지 총 22회 동안 유아의 실외놀이 상황에서 교사와 유아들 간의 대화를 참여 관찰하였다. 교사와 유아의 상호작용은 비디오로 녹화하여 전사하고 분석하였다. 연구결과 첫째, 공동구성이 이루어지는 상호작용에서는 교사와 유아 모두 지식을 구성하는 과정에 능동적이고 주도적이며, 동등한 관계로 참여하였다. 둘째, 스캐폴딩하는 상호작용은 교사는 자신이 알고 있는 지식을 유아가 알고 있는 사실과 비교하는 질문을 하고, 교사가 예상하고 있는 답을 찾도록 유아의 문제해결을 위해 힌트를 주면서 지원하였다. 셋째, 교사와 유아의 상호작용이 공유된 의미 없이 사실을 나열하면서 마무리 짓는 경우가 많은 사례에서 나타났다. 그러나 본 연구결과 교사와 유아의 상호작용에서 대화의 주제에 대한 지식이 풍부할 때 상호작용이 더 많이 생기고 더 지속적인 대화가 이루어짐으로써 진정한 의미의 상호작용인 공동구성이 이루어질 수 있음을 보여주었다.

This study explored how the teacher and children interact each other, and how these interactions affect children s acquisition of knowledge. The researcher observed interactions between a teacher and children during free play in the natural spaces, and collected and analysed video clips of interactions during free play. As results, the interactions were categorized as interactions as co-construction, interactions as scaffolding and interactions as providing individual information. Firstly, during interactions as co-construction, the teacher and children participated in interactions equally initiatively. Secondly, during interactions as scaffolding, the teacher supported children to find right answers by questioning or giving hints. However, thirdly, in many cases, the teacher and children interacted in the ways of giving individual information or facts without intersubjectivity or co-construction of knowledge.