교육 정의의 내용에 대한 시론적 고찰:

The Content of Justice in Education: Focused on Nany Fraser’s Theory of Justice

본 연구의 목적은 정의의 다차원적 측면을 강조하는 Fraser 정의론에 기초해 우리가 고려해야 하는 교육 정의의 내용이 무엇인지를 시론적으로 제시하고 그것이 지닌 의미를 논의하는 것이었다. 이 목적을 달성하기 위해 2장에서는 Fraser의 삼차원적 정의론에 대해 살펴보았다. Fraser의 삼차원적 정의론은 분석적으로 구분되기는 하지만 서로 얽혀있는 경제적, 문화적, 정치적세 차원(분배, 인정, 대표)에서 정의의 문제를 바라보게 한다는 점에서 나름의 강점이 있다. 또한 세 차원을 포괄하는 규범 원칙인 동등한 참여 원칙은 정의를 방해하는 장애물들을 다차원 적으로 분석하게 함으로써 어떤 사회 부정의가 발생하고 있는지를 다차원적으로 조망하게 한다. 3장에서는 이러한 Fraser의 삼차원적 정의론에 기초해 교육 정의와 부정의를 다루는 내용의 범위 역시 재분배, 인정, 대표를 포함하는 삼차원적인 것이어야 한다는 점을 제시하였다. 이에 결론에서 연구자는 사회 정의든 교육 정의든 세 차원 중 어느 하나라도 결여된 것을 우리가 정의로 받아들일 수 없다는 점을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the content of justice in education by analyzing Nancy Fraser’s three-dimensional theory of justice. In order to achieve this purpose, in the second chapter, I explored three aspects of Fraser’s theory of justice. The three dimensions of justice identified by Fraser are economic(redistribution), cultural(recognition) and political(representation), and therefore social injustices can be arisen from the maldistribution, misrecognition, misrepresentation. In the next chapter, I suggested the content of educational justice that we should pay attention to and the educational implications of Fraser’s theory of justice. Finally, if we are to enlarge our understanding of justice and injustice in education we need to recognise the three-dimensions of justice.