화학올림피아드 참여 경험의 현상학적 이해

A Phenomenological Study On Experiences Of Participation In Chemistry Olympiad School Program

본 연구는 화학올림피아드 참여 경험의 의미를 현상학적으로 탐색하고자 하였다. 화학올림피아드 여름학교에서 영재교육을 받고 있는 고등학교 2학년 영재 6명을 대상으로 개별 인터뷰를 실시하고 현상학적 연구방법 중 Colaizzi 분석방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 분석 결과, 화학올림피아드 참여 전, 참여 중, 참여 후 측면에서 156개의 의미 있는 진술과 27개의 주제어 및 14개의 기본 구조가 발견되었다. 화학올림피아드에 참여한 영재들은 참여 전 경험으로 ‘기대와 걱정’ 그리고 ‘새로운 교육에 대한 호기심’으로 선발에 참여하지만 준비과정에서 ‘학교의 지원 부재’와 ‘개인이 준비해야 하는 어려움’이 존재함을 언급하였으며, 참여 중 ‘부러움과 인정’ ‘실험의 즐거움’ 등과 같은 긍정적 경험과 ‘내신의 부담감’, ‘지루함’ 등의 부정적 경험을 하는 것으로 나타났다. 그들은 올림피아드 참여 후 경험으로 ‘가장 만족스런 영재교육’, ‘성장’ 등을 꼽았으며 아쉬운 점으로 ‘교육과정의 보완’을 언급하였다. 단순 지식을 전달하는 교육에서 벗어나 전문 분야에 대한 지적 호기심을 채워주고 실제적인 경험을 할 수 있도록 지원해주는 교육, 즉 동기를 불어넣고 사고하는 힘을 길러주는 교육이 훨씬 더 중요함을 시사한다. 본 연구결과는 화학올림피아드 프로그램의 운영 및 교육현장을 이해하는데 도움이 되며 과학영재교육 및 화학올림피아드 교육의 발전 방향 설정에 활용될 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to explore the significance of participation experiences in the chemistry olympiad school program. The subjects were six high school students who participated in the chemistry olympiad summer school at Chung-nam National University. The research data was collected by conducting in-depth interviews. This qualitative study applied the phenomenological analysis method of Colaizzi. Olympiad participation experiences of participants were clustered into 27 specific themes and 14 general structures with 156 meaningful sentences in terms of before, during, and after participation. The results indicated that the six gifted students had been experiencing ‘ expectations and concerns’ and ‘curiosity about the new program’ while preparing for the Olympiad. At the same time, they felt that there was a ‘lack of school support and felt the difficulty of unsupervised preparation’. During the Olympiad schooling, they positively experienced ‘envy and recognition of competence’ and ‘pleasure of experiments’ as well as ‘burden of GPA’ and ‘ boredom’. Olympiad school participation was expressed as ‘the most satisfactory part of gifted education and growth’. However, it was noted that the curriculum of the olympiad school needed to be complemented. These results suggested that gifted students in the Olympiad school required the practical course and practices that filled the intellectual curiosity about the professional area, aroused their thinking, and sparked their motivation.