교육학 수업의 새로운 도전: 플립드 러닝과 교과연계글쓰기 WAC(Writing Across Curriculum)의 융합교수법

New Challenges in Pedagogy Classes: Blended Teaching Method of Flip-Learning and Writing Across the Curriculum (WAC)

본 연구에서는 교육학 이론 수업에서 전통적인 강의식 수업을 벗어나 학생의 자기주도 학습능력과 학습참여를 강화하기 위한 수업을 개발하고자 하였다. 이를 위해 최근 들어 학습자 중심 교수법으로 각광받고 있는 플립드러닝을 수업에서 실시하고한 단계 더 나아가 학업능력의 질적 향상을 위해 교과연계글쓰기(WAC)를 병행하는 새로운 융합교수법을 적용하고 그 과정 소개하였다. 본 연구에서는 플립드러닝과 교과연계글쓰기가 수업에 미치는 효과에 관한 선행연구들을 분석하고, 두 교수법을 융합하기 위한 준비단계, 수업진행 방법, 과제와 시험방법 및 평가기준의 예를 제시하 였다. 그리고 서울의 S 대학의 교육학 입문 과목인 교육학개론 수업에 참여한 24명의 학생들에게 새로운 융합교수법을 적용하여 학생들의 자기주도 학습능력과 학습 참여의 변화와 수업관련 만족도를 양적으로 검증하였다. 이를 위해 수업 사전과 사후에 자기주도학습능력 척도와 학습참여 척도를 실시하고 그 변화를 알아보기 위한 대응표본 t 검증을 실시하였다. 학기말에는 융합교수법에 대한 학생 만족도를 측정 하고 교수와 학생을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 그 결과 학습참여나 자기주도학 습능력 검사에서 사전과 사후에 유의미한 변화는 나타나지 않았지만 전공교수 (4..04/5점)와 글쓰기 교수의 피드백 만족도(4.45/5점)와 전반적 수업만족도(4.16/5점) 는 높게 나타났다. 학생과 교수 인터뷰를 통해 융합교수법 적용에 관한 장, 단점을 분석하였다.

The main purpose of this study, to strengthen students ’self-directed learning ability and participation in learning in education theory classes, new methods are being employed. A blended teaching method of flip–learning, which is recognized as a learner-centered teaching method and WAC are implemented in this study. The purpose of this study is to analyze previous studies regarding the effects of flip-learning and WAC and introduce the preparation of the blended teaching class, classroom instruction methods, materials for homework and the final test, evaluation criteria. In addition, 24 students participating in the curriculum introduction course of in new blended teaching method and quantitatively verified the changes in students self-directed learning ability and participation in learning and their satisfaction with the class. As a result, there was no change in pre- and post-test in the participation in learning and self-directed learning ability test. However, he feedback satisfaction of the major professor (4.04/5point) the writing professor(4.45/5point) and the satisfaction of the overall class(4.16/5point) were high. The interviews with students and professors also provided qualitative analysis data on the application of blended teaching methods.