대학수업에서 적용된 플립러닝의 만족도에 대한 학업적 자기조절, 자기결정성 동기, 몰입의 예측력

The predictability of academic self-regulation, self-determination, and flow on the satisfaction of flipped learning in university

본 연구는 최근 대학교육에서 가능성을 인정받고 있는 학습자 중심 교수·학습 방법인 플립러닝의 성공적 실천을 위한 설계와 실행의 시사점을 얻고자 수행되었다. 이에 문헌연구를 통하여 학습성과 변인으로 만족도를 상정하고, 이를 예측하는 학습자 특성 변인으로 학업적 자기조절과 자기결정성 동기를, 학습과정 변인으로 몰입을 상정하였다. 연구문제를 검증하기 위하여, 13주차 동안 플립러닝으로 운영된 ‘일반 물리학’ 강좌 수강생 121명을 대상으로 자료를 수집하였으며, 다중회귀분석과 단순 매개분석을 실시하였다. 연구결과, 몰입은 만족도를 유의하게 예측하는 것으로 나타 났으며, 더 나아가 학업적 자기조절과 만족도, 자기결정성 동기와 만족도 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 성공적인 플립러닝을 위하여 학업적 자기조절, 자기결정성 동기, 몰입을 향상시키기 위한 설계 및 운영상의 전략을 제안하였다.

The purpose of this study was to draw out implications for the design and implementation of flipped learning, which has recently been recognized as a promising learner-centered teaching-learning method in university education. Based on previous literature, the authors assumed satisfaction as the outcome variable, academic self-regulation and self-determination as learner characteristic variables, and flow as the learning process variable. In order to verify the research problem, data were collected from 121 students of ‘General Physics’ operated by flipped learning, and multiple regression analysis and simple mediation analysis were conducted. As a result of the study, flow was found to predict satisfaction significantly, and to mediate the relationship between academic self-regulation and satisfaction as well as the relationship between self-determination and satisfaction. Findings suggest that the strategies to improve academic self-regulation, self-determination, and flow are required for successful flipped learning.