초임교사의 자기 수업성찰 실행연구

A Study on Newly Appointed Teachers’ Self-Instruction Introspection

최근 교사들의 수업전문성 신장을 위한 여러 방안 중 스스로 자기수업성찰 경험과 역량을 기르는 것이 매우 중요시되고 있다. 이러한 맥락에서 이 연구는 초임교사의 자기수업성찰 경험이 수업에 대한 관점에 어떤 변화를 가져오는지 살펴보고자 하였다. 연구방법으로 연구자는 연구자이면서 동시에 스스로 수업성찰 대상자였다. 수업 성찰을 위해 2015년 10-12월 사이에 총 11차시의 수업을 세 단계(수업실행 및 촬영 -수업성찰-다음 수업설계에 반영) 과정을 순환적으로 거치며 성찰하였다. 수업에 대한 관점 변화를 관찰하기 위해 이 과정에서 수업동영상 촬영, 수업일지 작성, 수업전문가와 면담, 그리고 학생들과 면담 등을 활용하였다. 연구결과 자기수업성찰을 통해 주로 3가지 큰 변화가 관찰되었다. 첫째, 연구자는 학생을 성취도에 따라 구분되는 집단구성원으로 바라보던 관점에서 벗어나 고유한 개성과 인격을 가진 개개인으로 파악하게 되었다. 둘째, 연구자는 수업 중 의사 결정 상황에서 교사가 사전에 수립한 계획을 기준으로 삼기보다 학생의 학습 행위를 기준으로 의사를 결정하게 되었다. 셋째, 연구자는 차시 학습목표 달성 여부를 좋은 수업의 기준으로 여기는 관점에서 나아가 학생의 삶에 연속적으로 영향을 미치는 수업을 좋은 수업의 기준으로 고려하게 되었다. 이 연구를 통해 연구자는 효율적, 효과적으로 가르치는 교사의 역할에 주목하는 것에서 더 나아가 함께 수업을 만들어가는 학생의 위치와 역할을 새롭게 들여다보는 것으로 수업에 대한 시각이 확대되고 있음을 알게 되었다. 또한 자기수업성찰이 교사가 자신의 수업을 객관적으로 들여다보고 개선할 수 있는 효과적인 방법임을 직접 경험할 수 있었다.

In teachers’ expertise, teaching expertise is one of the most important components. There are many ways to enhance teachers lecturing expertise, and it is very crucial for them to introspect their own teaching and raise competence. In this context, this study is going to examine how newly appointed teachers’ self-class introspection changes their perspective about teaching. As a study method, this author became a researcher and subject of class introspection at the same time. For class introspection, class was provided once or twice a week, total 11 sessions, for three months in the second semester of 2015. Three steps, class provision and video recording, class introspection, and reflecting it to designing the next class, were applied circularly. To observe how the perspective about class changed, the process applied video recording, class journal writing, interviewing with teaching experts, and interviewing with students. According to the study results, with self-class introspection, three major changes were observed. First, the researcher regarded students as group members distinguished by their achievement but later as individuals equipped with their own unique personality and character. Second, the researcher had the attitude of making decisions during a class based on the pre-established plan but later based on students’ learning behavior more. Third, the researcher thought a good class should be determined by whether each session’s learning objectives were attained or not but later by whether the class would influence students’ lives continuously. To sum up the results above, this researcher focused on the roles of a teacher giving lectures efficiently and effectively but later broadened horizons about the position and roles of students making class together as another subject of it. Moreover, this author could experience in person that self-class introspection would be an effective way to introspect class objectively and use it for betterment.