학술저널
예비교사의 3×2 성취목표, 인지적 정서조절전략, 정서와 학업성취 간의 구조적 관계
- 학습자중심교과교육학회
- 학습자중심교과교육연구
- 제17권 6호
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2017.03551 - 577 (27 pages)
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DOI : 10.22251/jlcci.2017.17.6.551
- 287
본 연구의 목적은 예비교사의 3×2 성취목표가 인지적 정서조절전략을 통하여 정서와 학업성취에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 이를 위하여 429명의 교직과정 이수 대학생이 연구에 2015년 봄 학기동안 참여하였고, 자기보고식 응답 자료를 구조 방정식 모형으로 분석하였다. 그 결과, 첫째, 자기접근목표는 적응적 정서조절전략에 정적 영향을, 부적응적 정서조절전략에는 부적 영향을 나타내었고, 자기회피목표와 타인회피목표는 부적응적 정서조절전략에 정적인 영향을 나타내었다. 둘째, 긍정정서에 대한 과제접근목표와 자기접근목표의 총 영향과, 부정정서에 대한 과제회피목표와 자기회피목표의 총 영향은 부적으로 유의하였다. 셋째, 적응적 정서조절전략은 긍정정서에 정적 영향을, 부정정서에는 부적영향을 나타낸 반면, 부적응적 정서조절 전략의 영향은 그 반대로 나타났다. 넷째, 성취목표는 학업성취에 유의한 영향을 미쳐, 과제접근목표와 타인접근목표는 GPA에 정적인 영향을 미치는 반면, 타인회피목표는 부적인 영향을 미쳤다. 마지막으로 부정정서는 학업성취에 부적인 영향을 미쳤으나, 긍정정서의 영향은 유의하지 않았다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
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