4-6세 단순언어장애 및 일반아동의 암묵적 학습 및 문법성 판단 능력의 관계

The Relationship of Grammatical Judgment and Implicit Learning in 4- to 6-Year-Old Children with and without Specific Language Impairment

배경 및 목적: 본 연구에서는 만 4-6세 아동의 암묵적 학습능력을 알아보기 위하여 목표자극의 빈도와 함께 단서-목표자극의 조합확률 또한 중요하게 고려될 수 있는 요인인지, 빈도 및 조합확률이 모두 높은 조건에서의 암묵적 학습 수행이 그렇지 않은 조건들에 비해 문법성 판단 과제와 가장 유의한 상관이 있는지, 단순언어장애 유무를 가장 잘 판별해줄 수 있는 요인은 무엇인지 알아보고자 하였다. 방법: 만 4-6세의 단순언어장애 아동 16명, 또래 일반 아동 15명 총 31명을 대상으로 문법성 판단 과제, 목표자극의 빈도 및 단서-목표자극의 조합확률을 고려한 암묵적 학습 과제를 실시하였다. 결과: 암묵적 학습 과제에서의 수행은 그룹 간 유의한 차이를 보였으며, 두 그룹 모두 빈도 및 조합확률이 모두 낮은 조건에서 그렇지 않은 조건에 비해 유의하게 부족한 수행을 보였다. 단순언어장애 아동의 문법성 판단 수행은 빈도 및 조합확률이 모두 낮은 조건과 유의한 상관이 있었으며, 단순언어장애 유무를 가장 잘 판별해주는 조건은 LH (low probability/high frequency)로 나타났다. 논의 및 결론: 단순언어장애 아동이 또래 일반 아동 집단 아동에 비해 특정 규칙이 적용될 때 빈도와 조합확률 모두 낮을 경우 규칙에 대한 민감도는 더욱 저하되며, 이러한 어려움이 이들의 문법성 판단 수행과도 밀접한 연관성을 나타낸 것으로 분석된다.

Objectives: This study examined cognitive flexibility in implicit learning through manipulating item frequency and predictive probability in children with and without specific language impairment (SLI). The purpose of this study was to determine whether a significant difference in non-linguistic implicit learning ability would be found between children with SLI and their typically developing (TD) peers and identify a significant factor for distinguishing between SLI and TD groups. Methods: Sixteen 4- to 6-year-old children with SLI and 15 age-matched children with TD participated in this study. Accuracy and RTs were obtained via the Grammatical Judgment Task (GJT) and non-linguistic implicit learning task, where item frequencies and probability were considered simultaneously. The accuracy (%) and response time (ms) in the implicit learning task were recorded using E-Prime Software. A repeated measure of ANOVA, Pearson s product moment correlation coefficient, and discriminant analysis were used for data analysis. Results: The results showed that the SLI group had significantly lower accuracy and longer response time on the implicit learning task than the TD group; a significant difference between low frequency/low probability and the other conditions between the SLI and the TD groups was found only for accuracy; and RT in HL (conflict high frequency/low relational probability) condition was a significant factor for identifying SLI. Conclusion: When compared to peer TD children, children with SLI are less sensitive to certain rules if both frequency and probability are at lower levels. These difficulties are closely associated with their grammatical judgment performance.