이야기 만화영화가 유치원 학습자 단어 학습과 정서적 요인에 미치는 효과

The Effect of Animated Stories for Kindergarten Learners’ Affective and Linguistic Aspects

이 논문은 이야기로 만든 만화영화와 이를 활용한 다양한 활동이 영어를 외국어로서 배우는 한국 유치원 학생들의 단어 학습에 어떤 영향을 미치는지에 관한 연구를 하였다. 이 논문에는 24명의 다섯 살 유치원생들이 두 달 동안 참여하였고 이들을 통제반과 실험반으로 나누었다. 통제반은 일반 이야기책과 플래시카드를 사용하고 실험반은 8개의 이야기 만화영화 만든 것을 활용하여 첫 째달은 플레시 카드를 같이 사용하고 둘 째달은 만화영화와 이를 활용한 다양한 활동들을 활용하였다. 연구 방법으로 사전 시험과 사후 시험을 한 달에 한번 씩 두 번 보았으며 실험반과 통제반은 단어 학습에 있어 눈에 띠는 차이를 보이지 않는 것으로 나타났으나 정서적 측면에서는 실험반의 아동들이 다양한 시청활동 활용 시에 통제반보다 더 집중도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 현상으로 볼 때 이야기 만화영화의 단순 활용보다는 다양한 시청활동들을 활용하는 것이 유치원 아동들의 언어적 정서적 측면에서 매우 중요함을 다시 한번 시사하는 결과를 나타냈다. 이러한 결과는 유치원생들의 인지적 정서적인 면에 적합한 이야기 만화영화의 선정과 이에 따른 시청 활동을 연구개발하여 이들이 단어 학습에 무슨 영향을 미치는지에 관한 지속적인 연구가 필요함을 시사한다.

This study investigated the effects of using animated stories and different engagement techniques to aid vocabulary learning in kindergarten-level learners of English as a Foreign Language (EFL) in Korea. For this study 24 five-year-old kindergarten learners of mixed ability were participated in and were divided into two groups, a control group and an experimental group over 2 months. Fourteen 30-minute lessons were given during the experiment every Tuesday and Thursday for 9 weeks. The control group was taught with the use of paper storybooks and flash cards, while the experimental group was taught through viewing animated stories. Two pre-tests and two post-tests were administrated each month. The results of the study indicates important role of using various viewing techniques for improving Korean kindergarten learners’ viewing attitudes and for learning English vocabulary effectively. The researcher in this study recommends that teachers should use animated stories as an additional rather than an alternative method, as part of an integrated approach to vocabulary teaching.