초등학교 1-2학년 아동의 어휘력에 따른 형태인식 특성

Relations between Morphological Awareness and Vocabulary in First and Second Graders

형태인식은 복잡한 단어의 의미를 유추하기 위해 단어의 형태소와 구조 및 형성의 규칙을 이해하여 적용하는 메타언어적 전략을 의미한다. 선행연구들은 형태인식이 어휘의 발달과 높은 관련이 있다고 지적해 온 바, 본 연구에서는 저학년의 어휘력 과 형태인식능력에 어떠한 차이가 있는지를 탐색함으로써 그 관련성을 분석하고 형태인식 중재의 필요성을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 담임교사 및 학부모의 승인을 얻어 초등학교 1, 2학년 일반 아동 총 114명을 선정한 후, 해당 아동들을 대상 으로 어휘력과 형태인식검사를 실시하였으며 학년 간 추이를 비교하였다. 또한 어휘수준에 따라 집단을 나누어 형태인식능력의 차이를 분석하였다. 연구결과 학년 및 어휘집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 선행연구에서 밝 혀진 바와 같이 어휘력이 풍부한 아동일수록 단어 내 형태소 간의 내적 구조와 형성규칙을 직관적으로 파악하여 적절히 조작하고 표현하는 형태인식전략을 더 잘 발달시키고 있음을 보여준다.

Morphological awareness is defined as one of the metalinguistic strategies to reflect on and manipulate the morphemic structures of words in order to derive meanings of complex words and to formulate new words. According to researches, significant association has been found between morphological awareness and vocabulary across the elementary school years. The current study was designed to explore the relations between those two elements in 114 first and second graders. This study was also motivated to examine the relationship by the previous evidences and from the perspectives of word-formation between morphological awareness and vocabulary knowledge. The participants were divided into three group of low, middle, high based on scores from vocabulary test. Scores from morphological awareness test were analyzed using One-way ANOVA. The results indicated that the children made signigicant differences of morphological awareness across grades and three vocabulary groups. The gaps between low and high vocabulary levels were especially significant. The current study provides the basis for hypotheses about relationship between morphological awareness and vocabulary growth.