중학교 저성취 학생의 가정 내 부모자녀 간 대화 분석:

The Exploratory Study of Dialogue Among Parents and Their Middle School Low-achieving Children at Home:

본 연구는 중학교 저성취 학생의 가정 내 삶을 알아보기 위해 부모-자녀 간 대화를 녹음하여 분석하였다. 부모-자녀가 매칭 된 20가정이 본 연구에 참여하였다. 녹음자료는 2013년 9월부터 2014년 7월 사이에 수집하였다. 본 연구의 종속변인은 부모- 자녀 간 대화에서 주체별 대화 양(量)의 비율, 형태소별 주요 대화 내용, 긍정·부정정서 구성 비율, 저성취 학생의 행복 수준에 따른 대화 내용 분석 등이다. 대화 내용분석은 방과 후 부모-자녀 간 대화를 녹음한 것을 전사하여 사용하였다. 연구 결과, 첫째, ‘글자 수’를 기준으로 보면, 대화 양에서 부모의 비율이 자녀에 비해 약 2배 높았다. 둘째, 형태소별 분석을 보면, 명사에서 저성취 학생은 ‘선생님’의 빈도가 가장 높았고, 고성취 학생은 ‘학원’이 가장 높았다. 셋째, 긍정·부정 정서 간의 비율은 긍정 정서가 43.5%, 부정정서가 56.5%로 나타났다. 저성취 학생은 긍정정서가 58.1%로 부정정서보다 높았다. 고성취 학생은 부정정서가 63.5%로 더 높았다. 마지막으로 행복수준이 높은 저성취 집단의 대화 양이 낮은 집단에 비해 더 많았다. 그러나 부모와 자녀 간 대화 양의 비율은 행복 수준이 낮은 집단이 행복 수준이 높은 집단보다 더 높았다.

This study analyzed the dialogues among parents and children to show the daily life of low-achieving children at home. For this, 20 parent-child pairs participated in this study. Dialogue data were collected from September, 2013 to July, 2014. The dependent variables included the dialogue participation rate of parents and children, the morpheme-based word frequency, the ratio of positive to negative affections, and the low-achieving students’ characteristic of dialogues according to their happiness levels. This study used the transcripts of parents-children dialogues recorded after school by themselves. According to the key results, first, the amount of parents’ spells was 2 times more than those of their children. Second, according to the noun analysis, low-achieving students used ‘teacher’ most, however, the high-achieving students talked ‘private educational institute’ most. Second, the overall ratio of positive to negative affection were 43.5% and 56.5%. In case of low-achieving students, positive affection, 58.1%, was slightly higher than negative affection. The high-achieving students’ results contrasted sharply with low-achieving students’ ones. The negative ratio was 63.5%. Finally, this study analyzed the dialogue based on low-achieving students’ happiness level. According to the results, the less-happy students’ ratio of dialogue participation compared with their parents was higher than that of more-happy students. However, the more-happy students showed more total amount of dialogues.