중년 남성의 아버지됨 인식 전환

A qualitative study on the perspective transformation of ‘fatherhood’ by middle-aged men

본 연구의 목적은 중년 남성이 ‘아버지됨’ 인식에 대하여 어떠한 변화를 경험하는지 전환학습이론의 관점에서 살펴보는 데 있다. 연구를 위하여 일산 지역에서 개최된 두란노 아버지학교에 참여한 수료자, 40~50대 남성 7명을 대상으로 준구조화된 심층면담을 실시하여 자료를 수집하였고, 학습현장에서 관찰자료 및 학습자 수행자료를 수집하여 분석하였다. 분석 결과를 요약하면 첫째, 중년기 남성으로서 연구참여자들은 지금까지 아버지됨 인식에 있어 왜곡된 관점을 갖고 있었다. 둘째, 연구 참여자들은 아버지학교 학습을 통하여 관점전환의 과정을 거치게 되었으며 이제는 새로운 아버지로서 과거와는 다른 변화된 삶을 살고 있다고 이야기해 주었다. 셋째, 아버지학교에서 학습자들은 Mezirow가 주장한 10단계 전환과정을 선형적으로 모든 단계를 거친다기보다 교육기간 5주간 내에서 반복, 순환, 심화되는 양상을 띠며, 개인에 따라 전환과정의 차이가 있음이 발견되었다. 넷째, 아버지학교에서 아버지됨 에 대한 관점전환의 원동력은 이성에 의한 비판적 성찰도 중요하지만 윤리적 깨달음, 감성적 움직임, 의지적 결단 등 전인격적 요소의 작용 또한 중요하였다. 마지막으로, 이상의 연구결과를 토대로 아버지교육을 효과적으로 운영하기 위해서는 아버지 학습자들의 배경과 경험의 동질성을 고려하여 최적의 그룹학습을 유지하고, 가정에서의 행동의 변화까지도 알아차리고 돌봄으로써 역동적인 학습이 일어나도록 하는 노력이 필요하다고 제언하였다.

The purpose of this study was to examine how the middle-aged men have experienced the change of perspectives on fatherhood within the transformative learning theory. For this study, the researcher had participated in Duranno Fathers School as a staff of the school, in 2011 and 2012. The participants were 7 middle-aged men (aged 40 s~50 s) participated in Duranno Fathers School. We collected data through in-depth interviews. The results of the study were as follows. First, the research participants have had their distorted perspectives on fatherhood. Second, the research participants have experienced the transformation of meaning perspective and are living new lives as fathers in comparison with th past. Third, we found out individual differences among the participants in the transformative process of meaning perspective. Fourth, the important forces of perspective transformation were not only the rational and critical reflection but also the emotional and whole personal reflection. Finally, we suggested that to foster the transformative learning at schools, the staff should consider the backgrounds of the participants and maintain the homogeneity of experience within a discussion group.