고령 학습자 특성이 온라인학습 참여 수준에 미치는 영향 -방송통신고등학교 학생을 중심으로-

The Effect of Elderly Learner Characteristics on Participation of Online-Learning - Center of Open Secondary High School -

다양한 교육 영역에서 온라인 학습 콘텐츠를 사용한 교육들이 이루어지고 있다. 이와 함께 평생교육이 활성화 되면서 고령성인학습자들을 대상으로 한 온라인 학습이 빈번하게 이루어지고 있다. 이에 온라인 학습에 대한 고령성인학습자의 참여 수준에 영향을 미치는 요인들을 탐색하여 발견한다면 향후 온라인 학습 지원에 많은 시사점을 제공할 수 있을 것으로 판단된다. 이에 본 연구는 사전경험, Keller의 ARCS 동기, 학습동기, 학습전략의 유형이 온라인 학습 참여 수준에 영향을 미치는 연구를 수행하였다. 이를 위해 방송통신고등학교의 고령성인학생 319명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 평균 비교를 위해 일원분산분석(one way – ANOVA)을 수행하였고, 각 변인의 영향력을 검증하기 위해 다중회귀분석 (단계적 선택방식)을 수행하였다. 그 결과 사전 경험에 의한 차이는 나타나지 않았고, ARCS동기는 자신감 이 영향을 주는 것으로 나타났고, 학습전략은 초인지에 의한 영향이 가장 높고, 학습시간 관리, 노력 조절, 동료학습에 의한 순서로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학습동기는 자기효능감의 영향이 가장 높고, 시험불안과 학습신념의 순서로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 고령성인학습들의 참여 수준을 높일 수 있는 온라인 학습 지원에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study was to explore the effects on the level of participation of elderly adult learners to online content. This was done in order to gain suggestions needed to make online learning content in the future. This study was conducted to investigate whether the level of participation in online learning contents are affected by prior experience, Keller’s ARCS motivation, learning motivation, and the type of learning strategies. For this study, the survey was conducted among 319 people of elderly adult students for Open Secondary High School. In order to compare the average, one-way ANOVA was conducted with the collected data, and multiple regression analysis (stepwise) was performed in order to verify the influence of each variable. As a result, the difference did not appear due to prior experience and the difference due to the performance level was statistically significant. It was noted that ARCS motivation was affected by confidence, learning strategies were affected by metacognition the most as well as the order of learning time management, commitment control and peer learning. In addition, motivation of learning was affected by the effects of self-efficacy the most as well as the order of test anxiety and learning beliefs. Based on these results, the strategies of organizing online contents to increase the level of participation of adult learning were proposed in this study.