드라마 활동이 학생들의 영어 시간 중 상호작용 신장에 미치는 영향

A Case Study of Enhancing Interaction in an English Class through Drama Activities

논문은 드라마 활동이 얼마나 학생들의 영어수업 시간 중 일어나는 상호작용을 신장 시키고 이러한 활동 중 어떤 요소들이 세 명의 초등학생들이 상호작용 중 차례대로 말하기 (Turn taking) 비율에 영향을 주는 지에 관한 연구이다. 약 한달 간 이 연구에 참여한 학생 들이 다니는 영어 학원 정규 시간에 8번의 실험수업을 하였다. 이중에 2번은 일반 활동으로 수업을 하였고 6번은 드라마 활동을 활용하여 수업하였다. 모든 수업은 비디오 촬영을 하였고 수업 중 있었던 모든 상호작용들을 전사하고 밴 리어의 차례대로 말하기 (Turn taking)와 차례대로 말하기 유형 (Turn initiative types)들을 활용하여 분석하였다. 이는 드라마 활동을 활용한 수업에서 세 명의 참가자들의 상호작용 중 각자가 하는 차례대로 말하기 (Turn taking)의 횟수가 일반 수업에 비해 더 많은지를 비교하며 또한 드라마 활동이 학생들의 차례대로 말하기 (Turn taking initiatives) 유형들에 어떤 영향을 미치는 가를 분석하기 위함이다. 이 실험을 통해 드라마를 활용한 수업에서 학생들의 차례대로 말하기 (Turn taking) 횟수가 일반 수업 보다 더 많아진 것을 확인 하였고 4가지 차례대로 말하기 유형 중에서는 Topic Management가 가장 많이 증가한 것으로 나타났다. 또한 학생들의 인성과 언어수준 그리고 일반적으로 익숙한 학생과 교사관계가 학생들의 상호작용 참여에 영향을 미치는 요인들인 것을 알 수 있었다. 이 연구를 통해 연구자는 드라마 활동이 학습 자들의 수업 중 하는 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것임을 확인하게 되었고. 따라서 이를 바탕으로 앞으로 학생들의 인성과 언어 수준 또한 일반적인 교사와 학생관계를 유념 하여 개발한 드라마 활동을 활용한 연구가 계속되어 질 것을 기대한다.

This paper reports on a case study in which drama activities were used to enhance student interaction and factors that affect learners’ turn taking ratio during the interaction among a group of three young learners. The experiment was conducted over 8 lessons a one-month period at a private English language academy during which the participants took part in. Two regular lessons and six lessons using drama-based activities were conducted. The lessons were videotaped and all the classroom interaction was transcribed and analysed using van Lier’s ‘Turn-taking’ and four ‘Turn Initiative Types’. It was to measure whether the students took more of turn taking in the interaction during the lessons that implied drama based activities than the regular ones. In addition, through the analysis of the video, the researcher tried to explore factors that affect the student’s turn taking frequency and types of turn takings. The results revealed a increase in the number of instances of turn taking ratio in the drama based classes in comparison to that of the regular lessons. For the more, the students made the biggest increase in the Topic Management(TM) amongst other four types of turn initiatives. Also it indicated the role of personality, linguistic level, and familiarity of learning and teaching norm in the lesson as the affective factors. Therefore, the study concluded with an effective role of drama activities for enhancing the students’ participation during the classroom interaction. It also suggests to have further study about reflecting personality and linguistic levels in implying drama based activities in young English learners’ interaction enhancement.