국외 소외계층 영재 선발도구 요인 비교

Analysis of Identification Tools for Gifted Students from Economically Disadvantaged Families in Foreign Countries

소외계층 영재의 과소선발 해결 방안의 하나로 이들의 인지 특성에 맞는 적절한 선발도구 개발이 절실히 요청되어지고 있다. 이에 본 연구에서는 소외계층 영재 선발도구의 요인을 구하고자 국외에서 개발되어 사용하고 있는 19개 소외계층 영재 선발도구의 유형과 요인을 조사하였다. 19개 소외계층 영재 선발도구의 요인 중 높은 비중 순서는 창의성, 문제 해결력, 작문, 학업 적성, 흥미, 읽기, 시각적 표현, 습득 속도의 순이었으며, 유추 능력을 요인으로 하는 비언어적 도구도 4개가 포함되어 있었다. 특히 창의성과 문제 해결력은 학업 성적이나 환경과 별개의 능력으로 소외계층 영재를 선발하기에 적절한 요인으로 간주 되어 가장 많이 사용되고 있으며, 기억력, 학업 성적과 같은 전통적 요인도 관찰과 사용의 용이성 때문에 선발도구의 요인으로 포함되어 있었다. 습득 속도는 교육기회가 제공되었을 때 소외계층 학생이 얼마나 향상할 수 있는 지, 학생의 역량을 측정할 수 있기 때문에 소외계층 영재선발도구요인으로 사용되고 있다. 체크리스트 유형은 사용의 용이성으로 인해 가장 많이 사용되는 유형이며, 교사의 정확하고 신뢰할 만한 평가를 위해 루브릭을 제공하거나 동일 내용에 대한 상반된 문항으로 쌍을 이루는 동질성 문항 구성 등을 제공하는 도구도 있었다. 또한 영재성은 고정되지 않고 성장할 수 있는 역량 중심의 관점과 영재 성의 영역 특수성보다는 타고난 영재성을 강조하는 영역 일반적 관점이 소외계층 영재 선발도구의 기본 관점을 이루고 있는 것으로 조사되었다

It is urgently required to develop a proper identification tool to reduce the underrepresentation of economically disadvantaged students in gifted education. This study analyzed 19 tools for identifying gifted students from disadvantaged families in foreign countries and tried to find out their types and common factors to develop an identification tool for these students. The frequent factors were creativity, interests, problem solving ability, writing ability, academic aptitude, reading ability, visual expression, and learning speed etc. in order. Four tools were non-verbal with analogical ability. Creativity and problem solving ability regarded as non parental influence factors were considered to be proper for identification of disadvantaged gifted students. Traditional factors such as memory and school achievement used in traditional identification processes, were also used for identifying disadvantaged gifted students, because of their familiarity and convenience. Learning speed took an important role because it measured students’ competency and the degree of improvement. Checklists were the most frequently used type because of its easiness. To support the reliability and the validity of teachers’ evaluation, some tools provided rubrics and homeogenous items. Giftedness is considered not as a crystallized but as a fluid ability so that there is a tendency to identify gifted students from economically disadvantaged families in domain-general rather than in domain-specific perspective which is regarded to be influenced more by environmental factors.