대학 강의평가에 대한 준거설정 연구

A Study on Standard Setting of Lecture Evaluation in University

최근 대학의 경쟁력을 강화하고 교육의 질 개선을 목적으로 대학차원에서 교원의 교수역량을 평가ㆍ관리하고 적절한 교육적 지원을 제공하는 데 많은 노력을 기울이고 있다. 이때 대학차원에서 의무적으로 시행되는 교수관리 절차인 강의평가는 교수역량 평가 도구로 가장 널리 사용되고 있다. 그러나 대부분의 경우, 대학에서 강의평가의 활용은 규준점수에 기반 하여 우수교원과 하위교원을 선발하고 행정적인 관점에서 상벌을 제시하는 데 그치며 개별 교원의 교수역량 강ㆍ약점을 파악할 수 있는 구체적인 피드백을 제시하지 못하고 있다. 이에 본 연구는 규준참조평가로서 강의평가의 문제점을 인식하고 강의평가에 준거참조평가를 적용하고자 하였다. 이를 위해 교수역량의 성취수준별 특성을 규명하고 강의평가의 평가 주체인 학생을 준거설정자로 선정한 후, Modified Angoff 방법을 적용하여 성취수준을 구분하는 분할점수를 산출하였다. 분석결과, 교수 역량의 성취수준은 수업 관심의 대상과 수준에 따라 우수 집단, 보통 집단, 향상중점 집단으로 구분되었으며 산출된 분할점수로 A대학의 2016학년도 1학기 강의평가를 분석하였을 때, 성취수준별 분류비율은 문항별로 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 분석 결과에 기초하여 준거참조 평가에 의한 강의평가 결과를 개별 교원에게 효과적으로 피드백 할 수 있는 프로파일 보고 방식을 제안하였으며 교수역량강화 차원에서 준거참조평가가 적용된 강의평가의 의미를 논의하였다.

Recently, university has been making efforts to evaluate and manage the teaching competency and to provide appropriate educational support for the purpose of enhancing the competitiveness of university and improving the quality of education. Lecture evaluation, which is mandatory to all faculties, is widely used as a tool for evaluating teaching competency. However, in most cases, the use of lecture evaluation in university is based on the normative score and selects excellent teachers and inferior teacher to award a prize or impose punishment from an administrative point of view. It fails to grasps the strengths and weaknesses of individual faculty members when it comes to teaching competency and to provide specific feedback to them as well. The purpose of this study is to apply criterion referenced assessment to lecture evaluation. For this purpose, the characteristics of the achievement level of the teaching competency were identified, and the Modified Angoff method was applied in which 15 students were selected as raters, and then cut scores were determined for dividing achievement level. As a result of the analysis, the achievement level of the teaching competency was classified into the excellent group, the normal group, and the improvement-needed group, according to how much they were interested in teaching and tried to meet the need of students. When analyzing the lecture evaluation of the first semester in 2016 in terms of cut scores, it appeared that the percentage of people who fell into each achievement levels were somewhat different according to items. Based on the results of the analysis, we proposed the way of presenting a profile report that could effectively feedback the results of lecture evaluation by criterion referenced assessment to individual faculties. We also discussed the meaning of lecture evaluation using criterion referenced assessment in order to enhance teaching competency.