교사의 피드백을 통한 중학교 영어 학습자들의 효과적인 데이터추론학습 과정

Effective Data-driven Learning for Middle School Students: Working with teacher s feedbacks

본 연구는 영어 학습자들의 자율학습성 및 어휘와 인지능력의 향상과 관련하여 지난 20여 년간 주목 받아왔던 데이터추론학습의 교실 수업 활용 가능성의 평가를 위한 기초 연구로서, 중학교 학습자들의 효과적인 추론학습 활동을 위한 교사 피드 백의 필요성을 관찰 분석하였다. 경기도 지역의 한 중학교 3학년 학생 15명을 대상 으로 데이터 추론학습을 3차례 실시하고, 교사의 피드백에 따른 학습 결과의 변화를 관찰하였다. 이를 위하여 학생 학습활동보고서, 사전, 사후 어휘 시험 결과, 학생 면담, 교사 면담 자료를 수집하여 혼합 분석하였다. 학습활동지 관찰 결과에 따르면, 학생들의 어휘 지식 확장은 교사의 피드백이 주어진 후인 2회부터 뚜렷이 관찰되었 고, 10명의 학생들이 사후 어휘 시험에서 학습활동으로 다루어졌던 목표 어휘 외의 단어에 대하여서도 다양한 어휘 지식을 인식한 것으로 확인되었다. 학생과 교사 면담을 통하여 추론학습관련 교사 피드백은 자율적 데이터추론학습 활동에 어려움이 많을 것으로 예상되는 중학교 영어 학습자들의 학습 동기를 부여 할 수 있으며, 좀더 효과적인 추론 능력 신장과 올바른 어휘 지식 습득에 도움이 되는 것으로 관찰되 었다.

This study aims to investigate the role of teachers feedback for middle school students to undertake data-driven learning activities in the classroom. It examined 15 middle school students progress of vocabulary learning through three data-driven learning activities, guided by a teacher. Their progress was investigated based three different data from students vocabulary tests, students learning reports, their individual interviews, and a teacher s interview. The results showed that the students had made evident progress in recognizing diverse types of vocabulary knowledge since the second activity, which was undertaken after the first teacher s feedback. The feedbacks, based on the guided materials for the teacher, was to help the students what types of vocabulary knowledge of each target word they should discover during the activities. Particularly, ten out of the students showed the meaningful expansion of vocabulary knowledge, by recognizing its diverse types in the post vocabulary test. From students and teacher s interviews, it was found that appropriate feedback by a teacher would ease students burden of data-driven learning and offer learning motivation.