비판적 사고능력 신장을 위한 CRTA 수업모형 사례연구

CRTA teaching model application research for a critical thinking ability extension

본 연구는 비판적 사고능력을 신장시키기 위한 CRTA(Creating; Revising; Teaching; Assessing) 수업모형의 활용에 관한 사례기반 연구이다. 먼저 사고능력, 사고전략, 사고습관의 발달 촉진을 위한 CRTA 수업모형을 분석하여 초등학교 국어과 수업사태에 적용하여 보고 비판적 사고능력이 신장됨을 살펴보았으며, 형성적 연구방법으로 초등학교 수업에 적합한 CRTA 수업모형을 일부 수정하여 제안하였다. CRTA 수업모형의 수정 제안으로 비판적 사고능력교육의 교육/학습 수레바퀴의 하위 요소 간 연결이 보다 자연스러워졌으며 4가지 주요 교육목표의 전반적인 반영 및 평가가 보다 구체화 되었다. 또한 비판적 사고능력교육과 비판적 사고능력평가를 명시적으로 접근하여 학습내용의 효과적인 인지와 더불어 비판적 사고능력의 신장 방안을 제시하였다. 이러한 접근은 학생들에게 교육목표의 명시적 접근에 대한 부담감을 줄여주었으며 교육목표의 수정 및 전달에 대한 시간도 단축하여 비판적 사고능력 신장을 효과적으로 도달하게 하였다.

This study is to research the use of the CRTA(Creating; Revising; Teaching; Assessing) teaching model application through case studies to enhance critical thinking ability. The advancement of students’ critical thinking ability is an important educational aim for all educators. However, teaching critical thinking ability cannot be easily accomplished with a high amount of in-class instruction time and restrictive study time. Accordingly, instructing students how to express their thoughts clearly must require a systematic design and delicate teaching strategy by the instructor. The research method was to collect and study several models currently in the literature and then propose adjustments to this model by using the formative research method. Also, the teaching progress scenario was reorganized to conform to the CRTA teaching model for improving critical thinking ability. The much of the research that is being done in the area of critical thinking ability education has been accomplished at the elementary school level, as at this age, students’ curiosity and their desire to question the conditions of society is strong. Therefore, this study should improve the critical thinking ability as applied in elementary school study within the CRTA teaching model(Kassem, 2000a, 2000b) for improvements in education.