교육공동체를 위한 특수교사의 역량 척도 개발

Development of special education teacher competency scale for educational community

본 연구는 교육공동체를 만드는데 필요한 특수교사 역량을 측정할 수 있는 도구를 개발하기 위한 목적으로 수행되었다. 먼저, 특수교사 역량 척도의 문항을 구성하기 위하여 관련 연구들의 이론적 검토와 전문가 논의를 바탕으로 총 30개 문항의 척도를 1차로 개발하였다. 이후 내용타당도를 통한 2차 예비문항 개발하고, 2016년 11 월부터 2017년 2월까지 약 4개월 동안 설문조사를 통하여 특수학교 및 특수학급의 특수교사 308명의 자료를 수집하였고, 이 자료들을 탐색적 요인분석과 확인적 요인 분석을 실시하였다. 요인분석 결과, ‘민주적 참여 및 책임감’ 7문항, ‘소통을 통한 공유된 목표’ 8문항, ‘정서적 관계’ 9문항으로 3개의 하위요인이 추출되었다. Cronbach s α 계수를 통해 척도의 신뢰도를 살펴본 결과, 적절한 것으로 나타났다. 또한 문항양호도를 검토할 수 있는 문항반응분포와 문항변별도를 살펴본 결과, 양호한 것으로 나타나 본 척도는 교육공동체를 위한 특수교사의 역량을 측정하는데 적절한 척도임을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to develop the special education teacher competency scale for educational community. A primary draft of the scale that consisted of 30 items was developed after analyzing related theories and having a discussion with experts, and a secondary draft was developed after the content validity of the primary one was checked 308 selected people were investigated using the scale, and exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were made to analyze the collected data. As a result of making the factor analysis, three sub-factors that were democratic participation and participation seven items, shared goals through communication eight items, emotional relationship nine items. When the reliability of the scale was evaluated by calculating Cronbach s α coefficients, the scale turned out reliable. In addition, distribution of item response and item discrimination were measured to evaluate item quality, and the scale turned out to be good in that regard. Therefore this scale could be said as one of good scales to analyze the special education teacher competency scale for educational community.