Q방법론을 활용한 평생교육에 대한 성인학습자의 인식 유형 분석

An Analysis on Awareness Type of Adult Learners of Lifelong Education with Q Methodology

우리나라의 평생교육은 다양한 이념 속에서 자리매김하고 있다. 평생교육을 정의(定議), 목적, 책임의 주체, 실천의 주체에 따라서 달리 인식한다. 이에 본 연구는 평생교육 참여주체인 성인학습자는 평생교육에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 살펴보고자 한다. 이는 국가적 이해에 대한 성인학습자의 동의수준을 점검하는데 목적이 있다. 성인학습자의 평생교육 인식은 어떻게 유형화되는지, 개념요소(정의, 목적, 책임성, 주체) 각각에 대한 인식은 어떻게 나타나는지 Q방법론을 활용하여 분석하였다. 연구결과 인식유형은 5개 유형으로 전 생애에 걸친 삶의 의미 추구 강조형, 전 생애에 걸친 통합교육의 개인책임 강조형, 목적 추구를 위한 교육 강조형, 삶의 의미 추구를 위한 개인책임 강조형, 삶의 의미 추구를 위한 공공책임 강조형이다. 개념요소 각각에 대한 인식 중, 정의는 태어나서 죽을 때까지의 통합적 의미로 인식하고 있으나, 법규상은 사회교육(학교교육을 제외하는 교육)적 의미를 표현하고 있어 국가가 성인학습자의 통념을 반영하고 있지 못함을 알 수 있다. 삶을 의미 있게 살기위한 교육에 목적을 두는 학습사회론적 가치를 추구하며, 국가 사회를 위한 교육인지 개인의 성장을 위한 교육인지에 대한 고민만큼 책임성은 공공재와 사유재가 견제와 협력관계로 인식, 인간은 자발적 학습능력과 내재된 학습목표를 갖는 학습주의에 비중을 두는 특징을 보였다.

Lifelong education in Korea is positioned in various ideologies. The meaning of lifelong education can be identified differently depending on the perspective of definition, purpose, responsibility, and subject : Thus, this study aims to examine how adult learners engaging in lifelong education perceive it and how various factors associated with lifelong education are perceived by them (adult learners) find its purpose and meaning in check regular citizens’ level of consent for national-level understanding. I have analyzed how the perceptions of lifelong education among adult learners are patterned and classified according to the conceptual factors of lifelong education (definition, purpose, responsibility and subject) and how adult learners identify those individual conceptual factors based on the Q methodology. The study has identified five different types of perception. Type1 emphasizes seeking the meaning of life throughout one’s lifetime. Type 2 emphasizes personal responsibility for integrated education throughout one’s lifetime. Type 3 emphasizes the education in pursuit of purpose (value). Type 4 emphasizes personal responsibility for pursuit of the meaning of life. Finally, Type 5 emphasizes the public responsibility for the pursuit of the meaning of life. seeking the value close to the learning society theory that seeks a meaningful life as the purpose of education, the issue of responsibility tended to be perceived as the check and cooperation relationship between the public and private goods, and humans have voluntary learning capability and implied learning goals.