학령기 전 보육경험과 아동의 사회 정서적 발달 간의 관계

Associations between attendance in center-based care and social-emotional school readiness competencies in kindergarten

본 연구는 미국 아동들을 대상으로 한 ECLS-K: 2011 데이터를 사용하여 중 성향점수맞춤 (PSM)분석 방법을 이용하여, 센터중심(center-based)의 프리스쿨 경험과 유치원 시기 아동의 다양한 사회 정서적 관계를 조사하는 것을 목적으로 하였다. 연구결과 들은 다음과 같다. 첫째, 아동의 학령기 전 다양한 형태의 센터중심(center-based)의 프리스쿨 경험과 사회 정서적 관계에서는, 전형적 센터 중심(center-based)의 프리스쿨을 경험한 아동들은 긍정적인 사회적 정서적 향상을 보였다. 둘째, 전형적 센터 중심(center-based)의 프리스쿨을 경험한 아동들은 프리스쿨 경험이 없는 아동에 비해 유치원 시기 문제행동을 보였다. 셋째, 센터중심(center-based)의 프리스쿨 경험이 있는 아동들 중에서 인구통계학적 특성 중 인종 간 사회 정서적 기술에 대한 차이는 보였으나, 저소득 계층 아동들 간 센터 중심(center-based)의 프리스쿨 경험에 대한 사회적 정서적 기술에 대한 차이는 거의 나타나지 않았다. 그러나 헤드스타트(Head Start) 프로그램에 참여했던 아동들의 경우, 인구통계학적 특성의 차이를 보였다. 이상의 결과들은 학령기 전 다양한 형태의 프리스쿨 경험과 사회 정서적 발달과 문제 행동 간의 관계에 대해 고찰해 봄으로써, 종단연구의 필요성과 질 높은 교육경험에 대한 정책적인 방향에 대한 중요성을 시사한다.

Using a nationally representative data set, the study examines the relationship between attendance in center-based care before entering kindergarten and social-emotional school readiness competencies in kindergarten. Results based on propensity score matching (PSM) point to a small positive association between participation in center-based care and individual social-emotional school readiness competencies. In addition, a moderate association was found between attendance in center-based care and children’s behavioral problems by the end of kindergarten. There were few significant differences between participation in center-based care and children’s social-emotional outcomes across race/ethnicity among the middle-SES groups. However, the impacts of Head Start program varied among low-SES groups. Suggestion for long-term study in terms of early social-emotional development and policy implications are discussed.