중학교 학습장애 학생의 자기조절 학습능력에 관한 종단연구

A Longitudinal Study on Self-regulated Learning Skills of Middle School Students with Learning Disabilities

본 연구에서는 중학교 학습장애 학생들의 자기조절 학습능력 발달 패턴을 종단적으로 분석하고 또래 학생들과의 차이를 살펴보고자 하였다. 또한 이러한 자기조절 학습능력이 주요과목에서의 학업성취(국어, 영어, 수학)와 어떠한 관계를 보이는가를 알아보고자 하였다. 이를 위해 한국종단연구 1~3차년 도 자료를 사용하여 중학교 1~3학년 학습장애 및 비장애 학생들의 자기조절 학습능력(자원관리, 암기, 동화, 통제전략) 발달 패턴을 분석하였다. 분석 결과, 학습장애 학생들의 자기조절 학습능력이 비 장애 학생들에 비해 모든 학년에서 다소 낮게 나타났지만, 자원관리전략 초기값을 제외하고는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 학습장애 학생들의 경우 학년이 증가할수록 자기조절 학습능력 평균이 감소했는데, 이 감소 패턴(기울기) 역시 통계적으로 유의하지는 않았으며 비 장애 학생들의 기울기와도 유의한 차이는 없었다. 주요과목 성취도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 3학년 수학 성취도에 대한 자원 관리전략의 효과만이 통계적으로 유의하게 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로, 학습장애 학생의 자기 조절 학습능력과 관련하여 교육현장에 주는 시사점 및 후속연구를 위한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to longitudinally examine the developmental pattern of self-regulated learning skills of middle school students with learning disabilities(LD), and to compare it to that of peer students. In addition, this study sought to investigate the relations between self-regulated learning skills and learning achievement on Korean, English, and mathematics subjects. Data on middle school(Grades 1-3) students’ self-regulated learning skills from the Korean Education Longitudinal Study(KELS) was used. Results indicated that self-regulated learning skills of students with LD tended to be lower than those of students with non-LD across grades, with no significant differences. Also, trends on self-regulated learning skills of students with LD generally decreased as their grade level increased; however, the trends were not significant and the trends of students with LD was not significantly different from those of students with non-LD. Regarding the effect of self-regulated learning skills on the achievement on the three subjects, only the effect of resource management strategy on mathematics achievement in Grade 3 was significant. Implications for research and practice on self-regulated learning skills for students with LD were discussed.