다문화가정학생 지도에 나타난 타자윤리:

The Ethics of Difference in Teaching Culturally Marginalized Students: Content Analysis of Exemplary Multicultural Education Cases

국내 인구다양성이 증가함에 따라 타자 혹은 타집단을 어떻게 이해하고 대할 것인지에 관한 학문적 논의가 활발히 이루어지고 있다. 본 연구는 다문화가정학생에대한 교사들의 인식이 어떠한 타자윤리관에 기반하고 있으며, 교사들이 가진 타자윤 리관이 다문화가정학생을 지도하는 데 어떠한 모습으로 구현되는지 실제 다문화가정학생을 지도한 교사들의 사례를 통해 이해하고자 하였다. 이를 위해 최근 3년간교육부와 중앙다문화교육센터의 주관으로 이루어진 다문화교육 우수사례 공모전에 당선된 34개 사례의 수기들을 질적 내용분석의 방법과 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 다문화가정학생들에 대한 교사들의 인식은 한국인중심주의와 탈한국인중심주의, 그리고 결핍지향관점와 차이지향관점 사이에서 보편주의(universialism), 관 용(tolerance), 인정(recognition)의 윤리관으로 구별되어 나타났으며, 각 윤리관에서의 다문화생활지도는 ‘따라잡기식 교육’, ‘여행자 교육과 개별화 교육’, ‘문화적 정체성 계발을 중심으로 한 총체적인 교육’이라는 모습으로 구현되었다. 이와 같은 결과 들을 바탕으로 향후 다문화 교사교육을 개선하기 위한 방안들을 제안하였다.

With a growing demographic diversity, an increasing influx of postmodernism has contributed to created and continued conversation and scholarship regarding an ethics of difference in South Korea. This study unravels how the ethics of difference is embedded in teachers’ perceptions of and interactions with culturally marginalized students. Through a qualitative content analysis of 34 exemplary mulicultural education cases selected by Korean Ministry of Education and the National Center for Multicultural Education over three years (2014-2016), this study illuminates that the teachers’ guiding strategies for culturally marginalized students were dependent upon their beliefs toward universalism, toleration, or recognition. Each ethics of difference was incorporated into racing to the mainstream; engaging the students with a tourist curriculum and individualized instructions; or making the students’ cultural identity development more cental in the overall process of teaching and guiding, respectively. Implications and recommendations for teacher education were also provided.