통합학급에서 협력적 AAC 지원이 발달장애 학생의 수업참여도 및 또래 상호작용에 미치는 효과에 관한 사례연구

Effect of Collaborative AAC support in Inclusive Classroom on Peer Interaction and Class Participation of a Student with Disability

본 연구에서는 무발화 발달 장애 초등학생 1명을 대상으로 한 사례연구로 통합 환경(음악시간, 점심시간)에서 특수교육전문가와 언어치료사간의 협력적 AAC 지원을 했을 때, 학생의 수업참여와 또래의 상호작용 증진에 어떠한 변화가 있는지 알아보자 하였다. 이를 위해 사전과 사후에 수업참여행동에 대해 비장애 또래 평정과 관찰 평가를 실시하였고, 관찰 평가를 통해 또래와의 상호작용을 측정하는 단일 사전사후설계를 실시하였다. 본 연구의 연구절차는 현재 AAC 수행수준 평가, 학교환경 평가, 사전평가, 협력적 AAC 지원, 사후평가로 진행되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수업참여에 대한 비장애 또래평정 결과, 사전에 비하여 사후에 바람직한 행동에 대한 점수가 높았으며, 이러한 결과는 음악시간의 관찰 평가에서도 동일하게 나타났다. 둘째, 점심시간의 상호작용 관찰에서도 사전에 비하여 사후의 상호작용행동이 증가하였고 특히 시작행동이 큰 폭으로 증가하였다. 이러한 연구결과는 특수교사와 언어치료사의 협력적 AAC 지원이 통합학급에서의 발달장애 학생의 수업참여행동과 비장애 또래와의 상호작용 증진에 효과적이었음을 의미하며, 협력적 AAC 팀을 구성하여 중재하는 AAC 팀 중재와 관련된 추후 연구의 필요성을 나타낸 것으로 볼 수 있다. 또한 학교에서 AAC를 활용한 교수학습 자료 개발 및 통합학급에서의 AAC 적용을 위한 교사와 또래 대상의 AAC 이해교육의 필요성 역시 알 수 있었다.

The purpose of this study was to examine the effect of collaborative AAC(augmentative and alternative communication) support for included elementary student with disability. AAC support was implemented during lunch time, music, and additional individual speech therapy session. Special education professional and the speech-language therapist had worked together during the intervention procedure from initial assessment. Intervention included awareness education about disability and AAC for peers of inclusive classroom, selection and preparation of necessary AAC symbols for class participation, and developing opportunities for using AAC during the class. Pre and Post intervention data were collected via peer ratings and observation. AAC assessment and school environment assessment were done to prepare appropriate intervention. The results showed that positive class participation behavior increased during music and that interaction with peers also increased during lunch time. Especially, initiation behavior of the student with disability had increased. It revealed the importance and effectiveness of collaboration between special educator and speech therapist for AAC intervention as well as AAC as an effective inclusion strategies for students with communication difficulties.