일반학급, 특수학급, 로봇 환경에서의 중등도 자폐성 장애 아동의 언어적 상호작용

Language environment and interaction of a child with moderate autism : Comparison of robot-mediated instruction,special education, and inclusive education settings

본 연구에서는 로봇을 이용한 특수학급에서의 수업 상황, 로봇이 없는 특수학급 수업 상황, 그리고 로봇이 없는 일반 학급 수업 상황에서 자폐성 장애 아동의 언어 환경적 특성을 비교하고 아동의 언어적 상호작용에 있어서 차이가 있는지 살펴보았으며 3주 동안의 추이를 비교해 보았다. 연구 결과, 언어 환경에 있어서 세 조건 간에는 대부분 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 침묵에서만 유의한 차이가 있었다. 언어적 상호작용에 있어서는 발화, 단어 말하기, 구어적 상호작용 세 가지를 분석하였는데, 통계적으로는 유의한 차이가 없었으나 시간에 따른 추이를 살펴 본 결과 중재 시작 시 발화, 단어, 구어적 상호작용 모두에 있어 로봇이 높게 시작했으나 시간이 갈수록 떨어져 나중에는 특수학급이나 일반학급 수업 상황 보다도 더 떨어지는 것으로 나타났다. 또한 이러한 변화는 통계적으로도 유의했다.

In the current study, we compared the language environment and changes in interaction of a child with autism spectrum disorders during robot-mediated instruction, special education classroom, and inclusive classroom for the period of 3-weeks. The results indicate that there were no significant differences between the three conditions except for the amount of silence. As for verbal interaction, numbers of spontaneous communication, word production, and verbal interaction were counted. The results showed that there were no signficant differences between the three conditions, however, all correlation tests proved to be significant across time. We found that in robot condition, spontaneous communication, word production, and verbal interaction started higher than special education or inclusive education settings. However, as time passed, the decrease rate was significantly higher than the other two.